高职学前教育专业实习生的社会支持对职业认同的影响:职业自我效能感的中介

发布时间：2021-11-19 23:54

　　目的:探讨高职学前教育专业实习生社会支持与职业认同的关系及职业自我效能感在社会支持、职业认同之间的中介效应。方法:采用社会支持评定量表、幼儿教师职业自我效能感问卷和学前教育专业学生职业认同问卷对225名高职学前教育专业实习生进行调查。结果:高职学前教育专业实习生职业认同情况较好,处于中等偏上水平;生源类型在职业认同的职业价值观维度方面存在显著差异,对口生高于高考生;报考意愿是为当幼儿教师的实习生的职业认同得分显著高于不是为当幼儿教师的学生;职业自我效能感在社会支持与职业认同两个变量之间起完全中介作用。结论:高职学前教育专业实习生社会支持对其职业认同的影响,完全通过职业自我效能感的中介作用而间接实现。 

【文章来源】：陇东学院学报. 2019,30(05)

【文章页数】：5 页

【文章目录】：
1 对象与方法
    1.1 研究对象
    1.2 研究工具
        1.2.1 社会支持量表
        1.2.2 幼儿教师职业自我效能感问卷
        1.2.3 学前教育专业学生职业认同问卷
    1.3 施测与数据管理分析
2 结果
    2.1 共同方法偏差检验
    2.2 高职学前教育专业实习生的职业认同特点
    2.3 高职学前教育专业实习生社会支持、职业自我效能感与职业认同的相关分析
    2.4 社会支持对高职学前教育专业实习生职业认同的预测:职业自我效能感的中介
3 讨论
    3.1 高职学前教育专业实习生职业认同总体情况
    3.2 社会支持、职业自我效能感及职业认同的相关
4 结论


【参考文献】：
期刊论文
[1]学前教育专业本科生职业认同调查研究[J]. 杨明媚.  西部素质教育. 2017(17)
[2]国内幼儿教师职业认同研究述评[J]. 梁进龙,崔新玲,孙钰华.  陕西学前师范学院学报. 2017(05)
[3]学前教育专业学生职业认同调查研究——以铜仁幼儿师范高等专科学校为例[J]. 杨锐,赵真.  重庆城市管理职业学院学报. 2016(01)
[4]幼儿教师职业认同与领悟社会支持及自尊的关系研究[J]. 胡韬,尹子臣.  贵州师范学院学报. 2016(02)
[5]幼儿教师职业压力对职业认同的影响:应对方式和心理资本的作用[J]. 王钢,张大均.  西南大学学报(自然科学版). 2014(10)
[6]幼儿教师职业认同、社会支持与工作满意度的关系[J]. 胡芳芳,桑青松.  心理与行为研究. 2013(05)
[7]不同办园体制下幼儿教师的生存状态[J]. 秦旭芳,孙雁飞,谭雪青.  学前教育研究. 2011(10)
[8]高等师范教育专业学生的中小学教师职业认同现状调查[J]. 程巍,王在勇,王瑶.  教师教育研究. 2008(05)
[9]我们究竟要“做”给谁——对目前幼儿园课程开发的反思[J]. 孙瑞权.  赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版). 2007(01)
[10]社会认知职业理论:研究进展及应用[J]. 高山川,孙时进.  心理科学. 2005(05)

硕士论文
[1]幼儿园教师职业认同及其与社会支持的关系研究[D]. 贾翠霞.陕西师范大学 2017
[2]幼儿园教师情绪劳动与职业自我效能感的关系研究[D]. 林娇娇.华东师范大学 2016
[3]高校学前教育专业男生的幼儿教师职业认同研究[D]. 史丽君.哈尔滨师范大学 2015
[4]大学生情绪智力、职业自我效能感与职业决策困难的关系研究[D]. 梁富程.鲁东大学 2014
[5]幼儿教师职业倦怠与社会支持的关系[D]. 张囝囡.东北师范大学 2012
[6]中学青年教师职业认同现状研究[D]. 于慧慧.湖南师范大学 2006
[7]教师职业认同与教师专业发展[D]. 魏淑华.曲阜师范大学 2005
[8]职业自我效能理论及其在大四学生职业选择中的应用研究[D]. 姜飞月.南京师范大学 2002



本文编号：3506141