美国学前课程评价的历史研究
发布时间：2021-11-23 21:18
学前课程评价对课程质量提升和儿童发展都发挥着重要的作用。本研究运用文献法、历史研究法系统地梳理了美国学前课程评价的发展历程,以学前课程评价的代表性事件与课程评价的要素发展为线索,将美国学前课程评价的历史发展进程分为三个阶段:第一阶段为1965-1980年,学前课程评价萌芽时期。在这一时期以“开端计划”中的课程评价研究为标志,美国强调对市场上种类繁多的学前课程方案进行评价。其中最具有代表性的是:“开端计划有计划的变化”计划中的12种课程方案的评价;“纵向研究协会”的11种课程方案长期效果的评价。这些评价事件呈现出该时期具备四个特点:主要任务是判断、寻找最优课程方案;课程内容聚焦于认知水平;标准化测试为主要评价工具;评价结果用于政策改革与课程发展。第二阶段为1980-2000年,学前课程评价冲突与转向时期。在此时期内,学业取向与发展取向一直贯穿始终,课程方案的比较研究仍然继续并增加了“直接教学法”与“儿童主动学习”的新内容;此外,基于课程的儿童发展评价工具开始萌芽。总体上来看,在该时期学前课程评价更加关注儿童的发展,评价主体多元化,评价过程规范化、科学化,评价工具丰富化,真实性评价占主导地...
【文章来源】：南京师范大学江苏省 211工程院校
【文章页数】：116 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图２－１作品取样系统概念图??（图片来源于《作品取样系统：教室里的真实性表现评价》）??
程有效性之外，更加关注儿童的发展??美国学前课程评价依然继承了学前课程方案之间的比较研宄的的课程方案而努力，不过在此期间，研究者们有了新的进步和创于实验性的干预手段所带来的即时性的认知发展的结果，开始关如儿童的学习环境、教师的教学策略、教师的教学理念以及财政课程方案评价的“有效性”的定义，重新建构新的观念。??，“发展适宜性课程方案”的问世也为美国学前课程的发展指引的课程、适宜的教学以及适宜的评价，成为研宄者们更为关注的真实性、发展性的课程和评价也突显出来，研究者们的重心也转发展评价”，基于课程的评价作为一种广域取向的评价，将评价的课程内容与教师的教学策略相联系？，这对儿童的发展是极具一个良好的循环模式，如图２－２所示：即在课程之中评价儿童的促进课程的改进和提升，课程的进步又能为儿童提供更好的学习评价的真正意义所在。??
中词汇知识是采用皮鲍迪图片测试（第三版），共包括了?２４个测试题目，如分辨身体部位、??动物、行为等；解决数学问题子测试中约有２５％的内容是命名数字，其余项目包括数数、比??较等。图３－１、图３－２是全国报告系统（Ｎａｔｉｏｎａｌ?Ｒｅｐｏｒｔｉｎｇ?Ｓｙｓｔｅｍ）的测试个别案例??Ｅｘａｍｐｌｅ?ｏｆ?ＮＲＳ?Ｅａｒｌｙ?Ｍａｔｈ?Ｓｋｉｌｌｓ?Ｉｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎｓ?ａｎｄ?Ｔａｓｋ??Ｒｕｎ?ｙｏｕｒ?ｆｉｎｇｅｒ?ａｃｒｏｓｓ?ｔｈｅ?ｉｔｅｍ?ａｎｄ?ｓａｙ：??Ｉｆ?ｙｏｕ?ｇａｖｅ?ａ?ｆｒｉｅｎｄ?ｏｎｅ?ｏｆ?ｔｆｉｅｓｅ?ｂｏｏｋｓ，?ｈｏｗ?ｍａｎｙ?ｂｃｘ＞ｌｃｓ?ｗｏｕｌｄ?ｙｏｕ?ｈａｖｅ?ｌｅｆｔ？??Ｃｏｒｒｅｃｔ：?Ｔｗｏ?（Ｂｏｏｋｓ）??图３－１全国报告系统子测试举例（解决数学问题）??（图片来源：《Ｍｕｌｔｉｆａｃｅｔｅｄ?ａｓｓｅｓｓｍｅｎｔ?ｆｏｒ?ｅａｒｌｙ?ｃｈｉ丨ｄｈｏｏｄ?ｅｄｕｃａｔｉｏｎ》Ｐ２７－２８）??韦布．美国教育史：一场伟大的美国实验［Ｍ］．合肥：安徽教育出版社，２０１０：?４２８??４?Ｗｒｉｇｈｔ?Ｒ?Ｊ．?Ｍｕｌｔｉｆａｃｅｔｅｄ?ａｓｓｅｓｓｍｅｎｔ?ｆｏｒ?ｅａｒｌｙ?ｃｈｉｌｄｈｏｏｄ?ｅｄｕｃａｔｉｏｎ［Ｍ］．?Ｓａｇｅ，?２００９．??５６??
【参考文献】：
期刊论文
[1]学前教育,终身教育的起点——瑞典学前教育新课程标准的启示[J]. 李慧. 江西教育. 2015(Z3)
[2]表现性评价内涵及其相关概念辨析[J]. 霍力岩,黄爽. 西北师大学报(社会科学版). 2015(03)
[3]美国幼儿发展评价的经验及其对我国的启示[J]. 黄爽,周彬. 中国特殊教育. 2014(03)
[4]当代美国学前课程评价的发展及启示——以“学前课程评价研究”项目（PCER）为例[J]. 黄书生. 外国教育研究. 2013(10)
[5]美国学前课程内容改革及启示[J]. 衡雪玲,曹能秀. 长江大学学报(社科版). 2013(07)
[6]近十年来美国学前教育课程评价改革浅探[J]. 杨爽,曹能秀. 早期教育(教科研版). 2013(06)
[7]美国学前教育课程评价研究项目的背景、内容、实施及其启示[J]. 钱雨. 学前教育研究. 2011(07)
[8]国外五种早期教育课程模式的比较与借鉴[J]. 李香玲. 教育导刊(下半月). 2011(06)
[9]美国联邦政府学前教育政策的三大主题[J]. 陶涛,杜一萍. 思茅师范高等专科学校学报. 2011(02)
[10]美国奥巴马政府高质量普及学前教育的政策特点[J]. 孙美红,张芬. 学前教育研究. 2010(09)
博士论文
[1]学前教育课程模式设计研究[D]. 张娜.华中师范大学 2013
[2]嬗变与走向：美国学前课程发展变革的历史研究[D]. 孙贺群.东北师范大学 2011
[3]美国联邦政府干预学前教育的历史演进研究[D]. 张宇.东北师范大学 2010
硕士论文
[1]新西兰学前教育《编席子：学前课程》研究[D]. 杨眉.云南师范大学 2016
[2]英国2012年《早期基础阶段法定框架》研究[D]. 魏诗航.云南师范大学 2014
[3]二战后美国联邦政府学前教育政策研究[D]. 任寒.南京师范大学 2014
[4]教育公平视域下美国联邦政府学前教育政策的演进研究[D]. 孔维景.首都师范大学 2013
[5]二战后美国联邦政府学前教育政策公平性推进历程研究[D]. 倪婷.东北师范大学 2013
[6]美国奥巴马政府学前教育政策研究[D]. 薛娜娜.西南大学 2012
[7]美国各州早期学习标准的内容分析及启示[D]. 张晶.华东师范大学 2011
本文编号：3514661
【文章来源】：南京师范大学江苏省 211工程院校
【文章页数】：116 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图２－１作品取样系统概念图??（图片来源于《作品取样系统：教室里的真实性表现评价》）??
程有效性之外，更加关注儿童的发展??美国学前课程评价依然继承了学前课程方案之间的比较研宄的的课程方案而努力，不过在此期间，研究者们有了新的进步和创于实验性的干预手段所带来的即时性的认知发展的结果，开始关如儿童的学习环境、教师的教学策略、教师的教学理念以及财政课程方案评价的“有效性”的定义，重新建构新的观念。??，“发展适宜性课程方案”的问世也为美国学前课程的发展指引的课程、适宜的教学以及适宜的评价，成为研宄者们更为关注的真实性、发展性的课程和评价也突显出来，研究者们的重心也转发展评价”，基于课程的评价作为一种广域取向的评价，将评价的课程内容与教师的教学策略相联系？，这对儿童的发展是极具一个良好的循环模式，如图２－２所示：即在课程之中评价儿童的促进课程的改进和提升，课程的进步又能为儿童提供更好的学习评价的真正意义所在。??
中词汇知识是采用皮鲍迪图片测试（第三版），共包括了?２４个测试题目，如分辨身体部位、??动物、行为等；解决数学问题子测试中约有２５％的内容是命名数字，其余项目包括数数、比??较等。图３－１、图３－２是全国报告系统（Ｎａｔｉｏｎａｌ?Ｒｅｐｏｒｔｉｎｇ?Ｓｙｓｔｅｍ）的测试个别案例??Ｅｘａｍｐｌｅ?ｏｆ?ＮＲＳ?Ｅａｒｌｙ?Ｍａｔｈ?Ｓｋｉｌｌｓ?Ｉｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎｓ?ａｎｄ?Ｔａｓｋ??Ｒｕｎ?ｙｏｕｒ?ｆｉｎｇｅｒ?ａｃｒｏｓｓ?ｔｈｅ?ｉｔｅｍ?ａｎｄ?ｓａｙ：??Ｉｆ?ｙｏｕ?ｇａｖｅ?ａ?ｆｒｉｅｎｄ?ｏｎｅ?ｏｆ?ｔｆｉｅｓｅ?ｂｏｏｋｓ，?ｈｏｗ?ｍａｎｙ?ｂｃｘ＞ｌｃｓ?ｗｏｕｌｄ?ｙｏｕ?ｈａｖｅ?ｌｅｆｔ？??Ｃｏｒｒｅｃｔ：?Ｔｗｏ?（Ｂｏｏｋｓ）??图３－１全国报告系统子测试举例（解决数学问题）??（图片来源：《Ｍｕｌｔｉｆａｃｅｔｅｄ?ａｓｓｅｓｓｍｅｎｔ?ｆｏｒ?ｅａｒｌｙ?ｃｈｉ丨ｄｈｏｏｄ?ｅｄｕｃａｔｉｏｎ》Ｐ２７－２８）??韦布．美国教育史：一场伟大的美国实验［Ｍ］．合肥：安徽教育出版社，２０１０：?４２８??４?Ｗｒｉｇｈｔ?Ｒ?Ｊ．?Ｍｕｌｔｉｆａｃｅｔｅｄ?ａｓｓｅｓｓｍｅｎｔ?ｆｏｒ?ｅａｒｌｙ?ｃｈｉｌｄｈｏｏｄ?ｅｄｕｃａｔｉｏｎ［Ｍ］．?Ｓａｇｅ，?２００９．??５６??
【参考文献】：
期刊论文
[1]学前教育,终身教育的起点——瑞典学前教育新课程标准的启示[J]. 李慧. 江西教育. 2015(Z3)
[2]表现性评价内涵及其相关概念辨析[J]. 霍力岩,黄爽. 西北师大学报(社会科学版). 2015(03)
[3]美国幼儿发展评价的经验及其对我国的启示[J]. 黄爽,周彬. 中国特殊教育. 2014(03)
[4]当代美国学前课程评价的发展及启示——以“学前课程评价研究”项目（PCER）为例[J]. 黄书生. 外国教育研究. 2013(10)
[5]美国学前课程内容改革及启示[J]. 衡雪玲,曹能秀. 长江大学学报(社科版). 2013(07)
[6]近十年来美国学前教育课程评价改革浅探[J]. 杨爽,曹能秀. 早期教育(教科研版). 2013(06)
[7]美国学前教育课程评价研究项目的背景、内容、实施及其启示[J]. 钱雨. 学前教育研究. 2011(07)
[8]国外五种早期教育课程模式的比较与借鉴[J]. 李香玲. 教育导刊(下半月). 2011(06)
[9]美国联邦政府学前教育政策的三大主题[J]. 陶涛,杜一萍. 思茅师范高等专科学校学报. 2011(02)
[10]美国奥巴马政府高质量普及学前教育的政策特点[J]. 孙美红,张芬. 学前教育研究. 2010(09)
博士论文
[1]学前教育课程模式设计研究[D]. 张娜.华中师范大学 2013
[2]嬗变与走向：美国学前课程发展变革的历史研究[D]. 孙贺群.东北师范大学 2011
[3]美国联邦政府干预学前教育的历史演进研究[D]. 张宇.东北师范大学 2010
硕士论文
[1]新西兰学前教育《编席子：学前课程》研究[D]. 杨眉.云南师范大学 2016
[2]英国2012年《早期基础阶段法定框架》研究[D]. 魏诗航.云南师范大学 2014
[3]二战后美国联邦政府学前教育政策研究[D]. 任寒.南京师范大学 2014
[4]教育公平视域下美国联邦政府学前教育政策的演进研究[D]. 孔维景.首都师范大学 2013
[5]二战后美国联邦政府学前教育政策公平性推进历程研究[D]. 倪婷.东北师范大学 2013
[6]美国奥巴马政府学前教育政策研究[D]. 薛娜娜.西南大学 2012
[7]美国各州早期学习标准的内容分析及启示[D]. 张晶.华东师范大学 2011
本文编号：3514661
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