民办幼儿园教师专业素养培训方式实验研究

发布时间：2021-11-28 16:22

　　随着现代教育的发展,提升幼儿园教师专业素养已成为促进学前教育发展的必然要求。以探究民办幼儿园教师专业素养为视角,提出通过干预行为提升教师专业素养水平的构想。实验随机选取成都市某民办幼儿园的20名教师为实验组,再选取与其办园环境、办园背景相似的另一所民办幼儿园的20名教师为对照组,对实验园教师的专业理念与师德、专业知识、专业能力3个维度进行干预。实验结果表明:与对照园相比,实验园教师的专业能力提升显著;与实验园实验前后相比,教师在专业知识、专业能力维度及专业素养总体水平方面均有提升。对教师培训的具体建议为:（1）单一与混合相结合的培训方式对提升民办幼儿园教师专业素养总体水平有现实意义;（2）民办幼儿园教师专业知识的提升需理论培训与自主学习相结合;（3）专家"现场诊断-指导式"培训方式对提升民办幼儿园教师专业能力有显著作用。综上,建议民办幼儿园在了解本园教师专业素养水平的基础上,针对教师专业素养的不同方面,分别采取不同的有效培训方式。 

【文章来源】：教师教育学报. 2020,7(01)

【文章页数】：8 页

【文章目录】：
一、问题的提出
二、研究方法
    (一)被试
    (二)测量工具
    (三)实验设计
        1.实验假设
        2.实验内容与培训方式的设计
        3.实验过程
    (四)实验结果评定方法
三、研究结果
    (一)实验前实验园与对照园在教师专业素养总体水平及各维度上均存在显著性差异
    (二)实验后实验园与对照园比较结果显示实验园教师的专业能力提升显著
    (三)实验园前测与后测比较结果显示教师在各维度上的水平均有提升
四、问题分析
    (一)从民办幼儿园教师自身视角分析
    (二)从民办幼儿园视角分析
五、教师培训建议
    (一)单一与混合相结合的培训方式对提升民办幼儿园教师专业素养总体水平有现实意义
    (二)针对专业素养的不同维度采取不同的培训方式
        1.民办幼儿园教师专业知识积累需理论培训与自主学习相结合
        2.专家“现场诊断-指导式”培训方式对民办幼儿园教师专业能力提升有显著作用
六、结 语


【参考文献】：
期刊论文
[1]我国民办学前教育十年发展态势、存在问题及政策建议[J]. 袁秋红.  教育科学. 2017(01)
[2]聚焦我国民办幼儿园教师队伍的发展:问题、影响因素及政策建议[J]. 王默,洪秀敏,庞丽娟.  教师教育研究. 2015(03)
[3]教师继续教育的“诊断——指导式”培训方式建构与运用[J]. 郝凤翎.  中国成人教育. 2014(19)
[4]幼儿园教师的专业能力[J]. 刘占兰.  学前教育研究. 2012(11)
[5]幼儿园教师的专业知识[J]. 冯晓霞.  学前教育研究. 2012(10)
[6]幼儿园教师专业理念与师德的定义、内容与生成[J]. 易凌云.  学前教育研究. 2012(09)
[7]我国现行幼儿教师政策的“身份制”特征表现与成因分析[J]. 梁慧娟.  学前教育研究. 2011(09)
[8]影响幼儿教师专业成长的关键因素调查[J]. 彭兵,谢苗苗.  学前教育研究. 2009(10)
[9]论教师继续教育培训方式的多元化趋势[J]. 杨庆国.  中国职业技术教育. 2006(30)

硕士论文
[1]重庆市农村幼儿教师专业素养现状研究[D]. 杨兵.西南大学 2010



本文编号：3524750