“儿童作为研究者”对儿童学习品质发展的价值

发布时间：2021-12-09 01:42

　　"儿童作为研究者"打破了过去儿童在研究中处于被动地位的局面,尊重儿童作为社会行为者和参与者的主体地位,提倡以儿童视角研究儿童问题。儿童参与或领导研究能够增加儿童活动参与的广度与深度、促进了幼儿园教育方式的民主化、拓宽了社会文化环境的多元性和开放程度,为儿童学习品质的发展提供了良好的外部支持。这种新兴的研究取向帮助儿童在好奇心与兴趣、主动性、创造与发明等学习品质上获得了长足的发展,为儿童学习品质的发展提供了独特契机。 

【文章来源】：陕西学前师范学院学报. 2020,36(01)

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
一、“儿童作为研究者”与学习品质
二、“儿童作为研究者”为儿童学习品质的发展提供了外部支持
    （一）“儿童作为研究者”增加了儿童活动参与的广度与深度
    （二）“儿童作为研究者”促进了幼儿园教育方式的民主化
    （三）“儿童作为研究者”拓宽了社会文化环境的多元性和开放程度
三、“儿童作为研究者”支持儿童学习品质的内在发展
    （一）“儿童作为研究者”尊重儿童的好奇心与兴趣
    （二）“儿童作为研究者”激发了儿童的主动性
    （三）“儿童作为研究者”增进了儿童的坚持与注意
    （四）“儿童作为研究者”推动了儿童的创造与发明
    （五）“儿童作为研究者”帮助儿童进行反思与解释


【参考文献】：
期刊论文
[1]教育现象学对儿童研究的启示[J]. 沈颖.  陕西学前师范学院学报. 2019(09)
[2]幼儿学习品质发展的制约系统分析[J]. 胡连峰.  陕西学前师范学院学报. 2017(04)
[3]儿童学习品质的主要影响因素:国外研究进展及其启示[J]. 黄爽,霍力岩.  比较教育研究. 2014(05)
[4]重视幼儿学习品质提升学前教育质量——解读《3-6岁儿童学习与发展指南》[J]. 徐启丽.  贵阳学院学报(社会科学版). 2013(04)
[5]《3～6岁儿童学习与发展指南》中的学习品质解读[J]. 鄢超云,魏婷.  幼儿教育. 2013(18)
[6]“儿童作为研究者”的兴起与发展[J]. 席小莉,袁爱玲.  学前教育研究. 2013(04)
[7]儿童作为研究者:一种新兴的研究取向[J]. 席小莉,黄甫全.  教育发展研究. 2012(24)
[8]基于内容分析法的美国早期学习标准内容探析[J]. 刘霞.  学前教育研究. 2012(01)
[9]让儿童成为研究者[J]. 于忠海.  学前教育研究. 2008(10)



本文编号：3529662