幼儿园一日活动的困境及突破路径研究

发布时间：2017-05-11 11:12

  本文关键词：幼儿园一日活动的困境及突破路径研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：幼儿园一日活动是指幼儿从早上入园到下午离园之间在幼儿园经历的所有活动,不只是幼儿在园的生活活动,同时也包括幼儿的学习、游戏等各个活动。它是组成幼儿日常生活的重要内容,不仅有利于促进幼儿的身心健康、而且还能够丰富幼儿的知识经验和促进其良好常规的形成。因此,幼儿教育者必须高度重视幼儿在幼儿园一日活动的教育价值,从转变教育观念入手,打破原有对幼儿园传统规模化的认识,科学合理地将幼儿园的一日活动穿插在各个领域,落到实处,把幼儿一日活动中隐藏的教育契机渗透到其课程活动当中,以便对幼儿产生多方面的教育影响和教育价值。从幼儿入园的第一天起,幼儿就要开始参与幼儿园的一日活动,幼儿园的一日活动对于幼儿充满着吸引力,使幼儿把每一天的在园生活视为快乐与幸福。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中提出为了让幼儿快乐地度过一个童年生活,幼儿园要为幼儿建构一个和谐的生活和学习环境,并且指出幼儿园要科学合理地安排和组织一日活动,从而促进幼儿的健康发展。在此强调了学前教育要关注幼儿一日活动中的所有活动,因为只有来自于幼儿自身活动中的每个细节,才是教育过程中最本质、自然的教育内容。随着社会对于学前教育领域的不断研究,广大的教育者能够认识到幼儿园一日活动对于幼儿发展的重要性,也是幼儿养成良好的生活习惯和学习品质的重要途径。在笔者整理相关的文献资料时发现关于研究幼儿园一日活动的文章不在少数,可见我国教育者对幼儿园的一日活动还是比较重视,但同时笔者也发现当前研究存在的一些不足之处,比如在研究幼儿园的一日活动中时比较倾向于将一日活动分割成几个版块进行研究,且层次逻辑不太明晰,研究内容较为琐碎和零散。其多往往是对一个活动环节或者活动领域为出发点进行研究,而从幼儿园一日活动的目标确立、实施过程、总结评价以及幼儿园管理等进行系统的研究少之又少。鉴于此,本次研究主要通过问卷调查、观察以及访谈等研究方法对XX市幼儿开展实施的幼儿园一日活动进行调查,从一日活动的目标、内容、方式、评价等四个方面分析现在幼儿园在一日活动中存在的问题。本次研究主要从有以下几方面:首先,对于幼儿园一日活动的基本原则及价值的探讨。该部分对幼儿园一日活动要遵循的原则和教育价值两个方面的内容进行阐述。幼儿园一日活动对幼儿的健康、生活习惯、人际交往及认知能力等方面具有积极的作用。同时要遵循五大原则,即“一日活动皆教育”、保育和教育相结合、整体与个别相结合、稳定与灵活性相结合等原则。其次,对于幼儿园一日活动问题的调查。本次研究将幼儿园一日活动看作一个整体的活动,而不是多种活动拼凑在一起,即从其目标导向、内容的选择、一日活动的教育方式、一日活动的评价等方面阐述其存在的问题。再次,对于幼儿园一日活动问题的原因解读。导致幼儿园一日活动出现问题的原因有外在原因和内在原因,外在的原因主要是相关的教育行政管理部门和家庭教育的水平和质量,内在原因是幼儿园自身的管理制度以及教师的专业教育水平。最后,找出解决幼儿园一日活动问题的有效策略。从分析的原因得出,其解决策略主要是从强化相关部门的管理、提高家庭教育水平、加强幼儿园自身的管理以及着力提高幼儿教师的专业教育水平。
【关键词】：幼儿园 一日活动 困境 突破路径
【学位授予单位】：湖北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G612
【目录】：

• 摘要4-6
• Abstract6-10
• 绪论10-22
• 一、研究的缘起10-12
• 二、研究目的及意义12-13
• 三、核心概念的界定13-14
• 四、国内外的研究现状14-19
• 五、研究设计19-22
• 第一章 幼儿园一日活动的原则及教育价值22-26
• 第一节 幼儿园一日活动的基本原则22-24
• 一、“一日活动皆教育”22
• 二、保育和教育相结合22-23
• 三、集体与个别相结合23
• 四、稳定与灵活相结合23-24
• 五、活跃与安静相结合24
• 第二节 幼儿园一日活动的教育价值24-26
• 一、贴近幼儿生活，保护幼儿身心健康24
• 二、创设适宜环境，培养幼儿良好习惯24-25
• 三、再现真实情景，促进幼儿人际交往25
• 四、提供丰富材料，凸显幼儿认知体验25-26
• 第二章 幼儿园一日活动实施中存在的困境26-42
• 第一节 幼儿园一日活动的目标狭隘错杂26-27
• 一、目标狭隘片面，未能有序整合26
• 二、目标背离实际，忽视幼儿生活26-27
• 第二节 幼儿园一日活动的内容呈现漏洞27-34
• 一、忽视生活教育活动27-30
• 二、教学活动“小学化”30-32
• 三、游戏活动指导不当32-34
• 第三节 幼儿园一日活动的方式单一繁琐34-40
• 一、集体活动占据主导地位34-35
• 二、过渡环节突显杂乱无章35-36
• 三、师幼互动交往频率较少36-40
• 第四节 幼儿园一日活动的评价片面缺失40-42
• 一、反思评价较为缺失40
• 二、评价主体教师权威40-42
• 第三章 制约幼儿园一日活动开展的原因分析42-47
• 第一节 外部原因42-44
• 一、有关部门管理体制僵化42
• 二、家庭教育水平参差不齐42-44
• 第二节 内部原因44-47
• 一、园内一日活动管理粗陋44-45
• 二、幼儿教师师资水平欠缺45-47
• 第四章 幼儿园一日活动困境的突破路径探析47-53
• 第一节 强化教育部门的监管执行力度47-48
• 一、明确有关部门隶属关系47
• 二、完善园内监督管理体制47-48
• 第二节 提高幼儿家长的家庭教育水平48-49
• 一、提升一日活动教育观念48-49
• 二、转变一日活动教育行为49
• 第三节 坚持树立科学合理的办园理念49-50
• 一、更新办园教育理念和目标49
• 二、确立评价体系和评价机制49-50
• 第四节 加强幼儿教师的专业教育能力50-53
• 一、注重反思教师专业成长50-51
• 二、科学合理组织一日活动51-53
• 结语53-54
• 致谢54-56
• 参考文献56-61
• 附录一 攻读学位期间发表的学术论文61-62
• 附录二62-64

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