学前教育专业师范生职业技能训练的困境与突围——基于卓越幼儿园教师培养的视角

发布时间：2022-01-06 14:35

　　社会的发展亟需提升教师教育质量。随着卓越教师培养计划的实施,卓越幼儿园教师逐渐成为学前教育专业师范生培养的主要任务。在此背景下,职业技能作为教师职业素养的外在表现形式以及教师专业化发展的基础,对卓越幼儿园教师培养提出了诸多新要求,主要包括由合格走向卓越、由部分走向整体、由技术性实践走向反思性实践等。同时,学前教育专业职业技能的训练也面临着逻辑起点走向迷失、机制体制流于形式、课程教学热衷于形式、师资队伍各自为政等诸多问题。为了突破困境,应当做到:重建卓越幼儿园教师职业技能培养标准;全力保障卓越幼儿园教师培养机制运行;构建卓越幼儿园教师培养课程教学体系;建立以卓越为价值导向的师资队伍共同体。 

【文章来源】：教师教育学报. 2019,6(06)

【文章页数】：8 页

【文章目录】：
一、学前教育专业师范生职业技能训练的新要求
    (一)卓越幼儿园教师的内涵
    (二)卓越幼儿园教师培养在职业技能层面上的诉求
        1.由合格走向卓越
        2.由部分走向整体
        3.由技术性实践走向反思性实践
二、学前教育专业职业技能训练的多重困境
    (一)逻辑起点:走向迷失
    (二)机制体制:流于形式
    (三)课程教学:热衷于形式
    (四)师资队伍:各自为政
三、学前教育专业职业技能训练困境的突围路径
    (一)重建卓越幼儿园教师职业技能培养标准
    (二)全力推进卓越幼儿园教师培养机制的运行
    (三)构建卓越幼儿园教师培养的课程教学体系
    (四)建立以卓越为价值导向的师资队伍共同体


【参考文献】：
期刊论文
[1]卓越教师培养计划背景下对高师学前教育专业课程实施困境的思考[J]. 孙琴干.  教书育人(高教论坛). 2016(30)
[2]“教”可教吗?——教师教育理论前提的哲学反思[J]. 王加强.  教育学报. 2012(05)
[3]大学的社会评价机制:构成与完善路径[J]. 余小波,张晓报.  大学教育科学. 2012(01)
[4]也谈大学排行[J]. 余小波,陈怀芳,沈明明.  大学教育科学. 2010(04)
[5]新教改理念下高师学前教育专业学生职业技能的训练[J]. 由显斌.  学前教育研究. 2009(01)
[6]加强高师生教师职业技能培养的思考[J]. 杨荣.  中国成人教育. 2007(24)
[7]大学:如何培养创新型人才——兼谈美国著名大学的成功经验[J]. 眭依凡.  中国高教研究. 2006(12)

博士论文
[1]卓越教师的个性特征与成长机制研究[D]. 周春良.华东师范大学 2014



本文编号：3572634