国产动画片主人公形象特征的教育价值研究
发布时间：2022-01-17 05:08
国产动画片形象如同亲密的伙伴一样陪伴幼儿成长,满足幼儿的发展需求,又促进着幼儿的审美、语言、社会性、品质等发展。同时,主人公形象是动画片的灵魂所在,主人公形象特征是主人公形象的外在表现,也是最受幼儿关注的表现。所以,对于国产动画片主人公形象特征教育价值的问题研究是重要的。第一章,阐述了本论文的研究缘起,探讨了研究的理论意义和实践意义。同时,对动画片形象和教育价值两部分的相关研究进行了文献综述,并提出了对本论文的启示及研究方法。第二章,对本论文基本理论、概念及相关关系进行梳理和界定。说明了国产动画片主人公形象作为教育客体既满足幼儿的发展需求,又促进幼儿的全面发展。进而说明主人公形象特征成为本论文教育价值分析的核心因素。第三章,通过作品分析和对比研究的方法,对改革开放后80、90、00、10四个年代备受关注的国产动画片主人公形象特征进行分析,从而得到主人公形象特征的教育价值分析结果及四个时代主人公形象教育价值的变化趋势。第四章,综合国产动画片主人公形象特征分析,肯定了主人公形象的教育价值,同时也反思了变化中教育内容缺失的部分。进而,从动画片主人公形象的设计者和推广者的角度,提出了注重教育价...
【文章来源】：哈尔滨师范大学黑龙江省
【文章页数】：57 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
《九色鹿》主人公形象
通过对主人公形象九色鹿的内容分析，全片总计大概 24 分钟，出现 5 次亲社性行为，分别是帮助遭遇风沙的商人引路、救助落难的兔子小鸟们、帮助落水蜜蜂和两次救落水的人；全程没有主人公形象没有出现反社会性行为或是反社性行为倾向。主人公形象的行为动作，向受众表现出了无条件帮助他人，与他亲密友好的亲社会行为，带给受众一种榜样的作用。（4）性格品质特征九色鹿身为鹿王，不仅会帮助身边的小动物们，帮助他们脱离生命危险，带他们幸福的生活，还帮助遇到生命危险的每一个人类。当小动物们提醒她，可会遇到危险时，九色鹿依然说到，相信人人都是善良的；当九色鹿自己可能遇危险时，听到人类的求救，九色鹿依然冲出去帮助那个“背信弃义”的人类。良的性格，鲜明的表现出九色鹿的心地善良，乐于助人，也给一代 80 后的幼儿下深刻印象。2. 1986 年《葫芦兄弟》的主人公形象（1）造型特征
图 3-3 《舒克和贝塔》主人公形象《舒克和贝塔》是根据童话大王郑渊洁小说改编而来。主人公形象舒克和塔，虽然是两只小老鼠，但在造型上不是中国传统上的老鼠的造型，而是偏向士尼的米老鼠，有着一对圆圆大大的耳朵，圆圆的眼睛，翘翘的鼻子。飞行员舒克，头戴飞行员装备，身穿飞行衣；坦克员贝塔，头戴坦克员装身穿坦克服。两位主人公身上都穿着蓝、红、黄色的衣服，色彩整体上鲜艳明符合幼儿的视觉需求，满足幼儿的收视心理。（2）语言特征《舒克和贝塔》一共十三集，每集在 20 分钟左右。第一集出品在 1989 年其余十二集出品在1990到1992年。第一集前16分钟都是主人公形象舒克的故通过内容分析 16 分钟里，主人公一共说了四次“劳动”，两个有礼貌的打招但是从 1990 年第二集开始以后，主人公舒克贝塔的教育性语言会减少，主要由乐性生活语言所替代。（3）行为动作特征
【参考文献】：
期刊论文
[1]美国动画中文化图式构建对儿童教育的影响分析[J]. 麦珊珊. 吉首大学学报(社会科学版). 2016(S2)
[2]动画片对幼儿社会性的影响研究[J]. 杜春娟. 集宁师范学院学报. 2016(04)
[3]浅析低幼儿童动画角色的设计特点[J]. 唐春燕. 美术教育研究. 2015(12)
[4]动画与幼儿教育的关系[J]. 阎延,李红丽. 戏剧之家. 2015(10)
[5]电视动画对幼儿身心发展的影响[J]. 包丽萍. 亚太教育. 2015(06)
[6]动画片对幼儿攻击行为的影响及对策[J]. 孟博. 科教文汇(下旬刊). 2015(01)
[7]日本动画发展的特色及对我国的启示[J]. 张璐琪. 传媒. 2014(22)
[8]基于儿童心理的动画角色造型研究[J]. 张颖,杨凤. 美育学刊. 2014(06)
[9]动画片促进幼儿语言发展的家庭教育措施[J]. 杨俊荣. 凯里学院学报. 2014(05)
[10]幼儿教育类动画的特点及动画产品开发成功因素研究[J]. 郑丽斌. 美术文献. 2014(03)
硕士论文
[1]儿童民族动画发展及其在教育应用中的回顾与反思[D]. 王梦晨.山东师范大学 2016
[2]影视动画片对学龄前儿童的教育价值研究[D]. 喻娟.湖南师范大学 2016
[3]5-6岁儿童与动画形象的拟社会关系特征研究[D]. 夏梦雪.华东师范大学 2016
[4]中美幼儿动画片类型特点及教育价值比较研究[D]. 李姗.陕西师范大学 2015
[5]动画片对儿童情感品质影响的研究[D]. 倪瑞凤.南京师范大学 2013
[6]动画片对幼儿亲社会行为的影响[D]. 薛小凤.内蒙古师范大学 2012
[7]动画片对5-6岁幼儿道德发展影响的探究[D]. 鲁光楠.海南师范大学 2012
[8]中国神话题材动画片审美特征及对儿童美育价值研究[D]. 邓佳.西南大学 2011
[9]2003-2008年美国动画发展综述[D]. 杜娟.吉林艺术学院 2010
[10]当前国产儿童动画片的教育价值分析[D]. 周勤慧.湖南师范大学 2009
本文编号：3594099
【文章来源】：哈尔滨师范大学黑龙江省
【文章页数】：57 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
《九色鹿》主人公形象
通过对主人公形象九色鹿的内容分析，全片总计大概 24 分钟，出现 5 次亲社性行为，分别是帮助遭遇风沙的商人引路、救助落难的兔子小鸟们、帮助落水蜜蜂和两次救落水的人；全程没有主人公形象没有出现反社会性行为或是反社性行为倾向。主人公形象的行为动作，向受众表现出了无条件帮助他人，与他亲密友好的亲社会行为，带给受众一种榜样的作用。（4）性格品质特征九色鹿身为鹿王，不仅会帮助身边的小动物们，帮助他们脱离生命危险，带他们幸福的生活，还帮助遇到生命危险的每一个人类。当小动物们提醒她，可会遇到危险时，九色鹿依然说到，相信人人都是善良的；当九色鹿自己可能遇危险时，听到人类的求救，九色鹿依然冲出去帮助那个“背信弃义”的人类。良的性格，鲜明的表现出九色鹿的心地善良，乐于助人，也给一代 80 后的幼儿下深刻印象。2. 1986 年《葫芦兄弟》的主人公形象（1）造型特征
图 3-3 《舒克和贝塔》主人公形象《舒克和贝塔》是根据童话大王郑渊洁小说改编而来。主人公形象舒克和塔，虽然是两只小老鼠，但在造型上不是中国传统上的老鼠的造型，而是偏向士尼的米老鼠，有着一对圆圆大大的耳朵，圆圆的眼睛，翘翘的鼻子。飞行员舒克，头戴飞行员装备，身穿飞行衣；坦克员贝塔，头戴坦克员装身穿坦克服。两位主人公身上都穿着蓝、红、黄色的衣服，色彩整体上鲜艳明符合幼儿的视觉需求，满足幼儿的收视心理。（2）语言特征《舒克和贝塔》一共十三集，每集在 20 分钟左右。第一集出品在 1989 年其余十二集出品在1990到1992年。第一集前16分钟都是主人公形象舒克的故通过内容分析 16 分钟里，主人公一共说了四次“劳动”，两个有礼貌的打招但是从 1990 年第二集开始以后，主人公舒克贝塔的教育性语言会减少，主要由乐性生活语言所替代。（3）行为动作特征
【参考文献】：
期刊论文
[1]美国动画中文化图式构建对儿童教育的影响分析[J]. 麦珊珊. 吉首大学学报(社会科学版). 2016(S2)
[2]动画片对幼儿社会性的影响研究[J]. 杜春娟. 集宁师范学院学报. 2016(04)
[3]浅析低幼儿童动画角色的设计特点[J]. 唐春燕. 美术教育研究. 2015(12)
[4]动画与幼儿教育的关系[J]. 阎延,李红丽. 戏剧之家. 2015(10)
[5]电视动画对幼儿身心发展的影响[J]. 包丽萍. 亚太教育. 2015(06)
[6]动画片对幼儿攻击行为的影响及对策[J]. 孟博. 科教文汇(下旬刊). 2015(01)
[7]日本动画发展的特色及对我国的启示[J]. 张璐琪. 传媒. 2014(22)
[8]基于儿童心理的动画角色造型研究[J]. 张颖,杨凤. 美育学刊. 2014(06)
[9]动画片促进幼儿语言发展的家庭教育措施[J]. 杨俊荣. 凯里学院学报. 2014(05)
[10]幼儿教育类动画的特点及动画产品开发成功因素研究[J]. 郑丽斌. 美术文献. 2014(03)
硕士论文
[1]儿童民族动画发展及其在教育应用中的回顾与反思[D]. 王梦晨.山东师范大学 2016
[2]影视动画片对学龄前儿童的教育价值研究[D]. 喻娟.湖南师范大学 2016
[3]5-6岁儿童与动画形象的拟社会关系特征研究[D]. 夏梦雪.华东师范大学 2016
[4]中美幼儿动画片类型特点及教育价值比较研究[D]. 李姗.陕西师范大学 2015
[5]动画片对儿童情感品质影响的研究[D]. 倪瑞凤.南京师范大学 2013
[6]动画片对幼儿亲社会行为的影响[D]. 薛小凤.内蒙古师范大学 2012
[7]动画片对5-6岁幼儿道德发展影响的探究[D]. 鲁光楠.海南师范大学 2012
[8]中国神话题材动画片审美特征及对儿童美育价值研究[D]. 邓佳.西南大学 2011
[9]2003-2008年美国动画发展综述[D]. 杜娟.吉林艺术学院 2010
[10]当前国产儿童动画片的教育价值分析[D]. 周勤慧.湖南师范大学 2009
本文编号：3594099
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