蒙学经典中的科学启蒙教育研究

发布时间：2022-01-19 10:33

　　中国古代蒙学读物是中国优秀传统文化中的宝贵遗产,它包括科学、道德、生命、社会性等多方面内容,蕴含着丰富的教育思想,反映了古代幼儿的受教育情况和生活情况,是进行古代科学启蒙教育研究的重要研究资料。我国古代社会以儒家思想为主导地位,虽然古代科学教育处于道德教育的从属位置,但是古代社会具有的科技成果表明了古代科学教育在中国科技史上的重要作用。自古以来,古代的学者对启蒙教育非常重视,大量的科学知识和生活生产常识贯穿于蒙学读物之中。因此,对蒙学经典中的科学启蒙教育进行研究,不仅有助于古代科学教育和蒙学读物研究范围的进一步扩大,也可以为当前的儿童科学启蒙教育带来一定的启示。本研究共分为五个部分:绪论部分,主要提出了选题缘由,本文相关的文献综述,概念界定,研究的基本思路和方法,研究的创新之处。第二部分对蒙学经典中科学启蒙教育的范畴进行基本阐述。由于我国古代启蒙教育具有多重目的性,因此古代学者们在对儿童进行科学启蒙教育的同时往往与其他教育是融合在一起的。通过对科学知识较为丰富的蒙学经典读物进行分析,发现我国古代的科学启蒙教育主要从自然科学教育、技术教育、生命教育、健康教育这四个方面共同进行阐述。第三部... 

【文章来源】：南宁师范大学广西壮族自治区

【文章页数】：68 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
    一、选题缘由
        (一)传承中华民族优秀传统文化的需要
        (二)探讨儿童科学教育规律的需要
        (三)个人的兴趣和探究欲
    二、概念界定
        (一)蒙学经典
        (二)经典
        (三)科学启蒙教育
    三、研究综述
        (一)蒙学的相关研究
        (二)现代学前儿童科学教育的相关研究
        (三)蒙学读物中科学教育的相关研究
    四、研究的目的和意义
        (一)研究目的
        (二)研究意义
    五、研究方法
        (一)文献研究法
        (二)历史研究法
        (三)分析归纳法
    六、研究创新
第一章 蒙学经典中科学启蒙教育的范畴
    一、自然科学教育
        (一)天文历法
        (二)地学
        (三)数学
        (四)物理
        (五)农业
        (六)医学
        (七)生物
    二、技术教育
        (一)人造物品
        (二)技术发明
        (三)技艺
    三、健康教育
    四、生命教育
第二章 蒙学经典中科学启蒙教育的方式和特征
    一、蒙学经典中科学启蒙教育的方式
        (一)识字教学
        (二)运用典故
        (三)讲解名物
        (四)社会科普
    二、蒙学经典中科学启蒙教育的特征
        (一)广泛性
        (二)艺术性
        (三)实用性
        (四)传承性
        (五)时代性
第三章 蒙学经典中科学启蒙教育的历史影响与不足
    一、历史影响
        (一)推动科技人才的培养
        (二)促进科学著作的产生
    二、社会不足
        (一)科学教育附庸于道德教育
        (二)科学教育创新性和系统性的缺乏
第四章 古代蒙学经典中科学启蒙教育对幼儿教育的启示
    一、科学启蒙教育内容生活化
        (一)教育内容于生活中直接取材
        (二)教育内容于生活中间接生成
    二、科普读物形式多样化
        (一)文体形式多样化
        (二)图书形式多样化
        (三)载体形式多样化
    三、科学启蒙教育模式多样化
        (一)“做中学”科学教育模式
        (二)“探究式”科学教育模式
        (三)“游戏式”科学教育模式
结语
参考文献
攻读硕士学位期间发表的论文
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]“问题探究式”幼儿科学教育活动探究[J]. 王蓉.  教育评论. 2015(06)
[2]幼儿园科学教育游戏化的实施策略[J]. 冯雅静.  学前教育研究. 2015(03)
[3]蒙学读物的幼儿教育价值探究[J]. 李响,赵慧君.  长春师范大学学报. 2014(11)
[4]科学的艺术作品:科普作品的文学性与科学性[J]. 陈浩.  科普研究. 2014(03)
[5]在幼儿阶段开展传统蒙学经典诵读的必要性[J]. 史开永.  时代教育. 2013(14)
[6]传统蒙学教材的民俗教育价值——以《幼学琼林》为例[J]. 毛巧晖.  教育理论与实践. 2012(18)
[7]《纲要》颁布10年来幼儿园科学教育内容改革探析[J]. 梁玉华.  幼儿教育. 2011(27)
[8]古代蒙学教材的分类[J]. 陈黎明,邵怀领.  河北师范大学学报(教育科学版). 2011(05)
[9]我国幼儿园生命教育初探[J]. 郭晓轩.  现代教育科学(小学教师). 2011(01)
[10]全民读经 刻不容缓[J]. 王财贵.  教师博览. 2010(12)

硕士论文
[1]幼儿园大班科学教育活动开展现状研究[D]. 葛江宇.河北大学 2017
[2]幼儿园科学教育的现状与对策研究[D]. 柴觐.中央民族大学 2016
[3]《幼学琼林》研究[D]. 王丹.东北师范大学 2016
[4]传统蒙学教材中的科技意识[D]. 黄芳.华中师范大学 2016
[5]古典蒙学教材的现代意义浅议[D]. 申鹏.天津师范大学 2016
[6]蒙学读物幼儿教育价值的理论分析与实践探索[D]. 段媛媛.西南大学 2011
[7]幼儿园科学领域课程目标研究[D]. 杨兴国.西南大学 2011
[8]蒙学的生命观与生命教化论[D]. 方桃华.江西师范大学 2010
[9]幼儿科学教育内容框架的分析与展望[D]. 俞芳.华东师范大学 2010
[10]中国古代童蒙读物中的科技教育初探[D]. 任立敏.陕西师范大学 2008



本文编号：3596697