美国早期教育的系统化建设：研究与启示

发布时间：2017-05-14 06:07

  本文关键词：美国早期教育的系统化建设：研究与启示，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：近年来,在联邦与各级政府的支持下,美国开展了早期教育的系统化建设,以确保早期教育公平,提升早期教育质量。 本研究运用文献法、个案研究法对美国早期教育系统化建设的发展历程、美国早期教育系统化建设的具体内容与开展方式展开研究与分析,以期为我国学前教育质量的整体提升提供借鉴。 研究表明,美国早期教育的系统化建设由早期学习标准、早期儿童评价、早期教育教师专业发展、质量评定与推进系统、基于“治理”的管理职能、早期教养数据系统等诸多要素构成。早期学习标准对各年龄段儿童在各个领域的学习与发展提出了目标与期望。早期儿童评价对儿童在各领域的表现发展予以科学的评定,旨在识别个体儿童需求,形成有效的教学策略。早期教育教师专业发展通过制定专业标准,规划职业发展途径,确保专业发展可获得性,加大资金投入,收集与使用数据,加强协调管理使教师的专业发展具有切实的可操作性。质量评定与推进系统包含了质量标准、绩效责任测量、项目与人力资源支持、资金激励、家长／消费者对质量信息的获取等内容,将早期教育质量加以量化,并将质量信息对公众开放。基于“治理”的管理职能具有一体化、去集权化、私立机构的参与等典型形式,突出了授权与问责两项功能,有效提升了早期教育的管理效能。早期教养数据系统从儿童、项目、劳动力、与K-12系统的衔接等四方面入手收集、使用、共享早期教养数据,解决儿童发展结果、早期教养项目质量、早期教养劳动力质量等实际问题,持续提升早期教养的质量。 早期教育系统化的建设首先要求系统中包含诸多要素,且每一项要素都能在系统中发挥应有的作用；其次,选择与整合必备的要素并通过系统化的方式使每项要素与其他要素进行协同配合；再者,通过各级政府政策与资金的支持持续推进系统化建设。 基于对美国早期教育系统化建设的研究,本文首先阐述了借助系统化提升中国学前教育质量的必要性：系统化提升学前教育质量是与后工业化时代中国社会改革与发展模式相适宜的方式,是保障与推进学前教育事业,实现学前教育公平与质量双重诉求的重要抓手,也是防范与应对学前教育危机事件的必然策略。其次,本研究分析了借助系统化提升中国学前教育质量存在的瓶颈：一是系统化建设方式下学前教育质量提升所需的要素并不完善,二是各项要素间的整合与协同程度不足,三是当前学前教育发展缺乏公平、规范、合理的财政投入,使得学前教育系统化建设缺乏重要的资金保障。最后,本研究提出了以下建议：其一,将借助系统化提升学前教育质量作为一种发展战略；完善学前教育质量系统化提升的要素,加强要素间的整合与协同；以研究证据为学前教育政策的发展与调整提供支持等建议。
【关键词】：早期教育 系统 系统化 质量 美国
【学位授予单位】：华东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G619.712
【目录】：

• 内容摘要6-8
• ABSTRACT8-13
• 第一章 绪论13-27
• 第一节 问题的提出13-18
• 一、研究背景13-17
• 二、研究目的与意义17-18
• 第二节 文献综述18-22
• 一、美国早期教育系统化建设的缘起与发展18-20
• 二、美国早期教育系统化建设的理论探讨20-22
• 第三节 相关概念的界定22-24
• 第四节 研究内容与方法24-27
• 一、研究的具体内容24-25
• 二、研究方法25-26
• 三、研究框架26-27
• 第二章 美国早期教育系统化建设的要素分析27-79
• 第一节 早期学习标准27-35
• 一、早期学习标准制定与推行的背景28-29
• 二、早期学习标准的内容29-31
• 三、早期学习标准的应用31-34
• 四、小结34-35
• 第二节 早期儿童评价35-42
• 一、早期儿童评价实施的背景35-36
• 二、早期儿童评价的意义36-37
• 三、早期儿童评价的系统化实施37-39
• 四、早期儿童评价系统的应用39-40
• 五、小结40-42
• 第三节 早期教育教师专业发展42-55
• 一、早期教育教师专业系统建设的缘起与政策背景42-44
• 二、早期教育教师专业系统建设的框架、原则与关键元素44-52
• 三、早期教育教师专业系统建设存在的挑战52-54
• 四、小结54-55
• 第四节 质量评定与推进系统55-61
• 一、质量评定与推进系统的发展背景55-56
• 二、质量评定与推进系统的组成部分56-57
• 三、质量评定与推进系统面临的挑战57-59
• 四、小结59-61
• 第五节 基于“治理”理念的管理职能61-71
• 一、管理职能转变的背景61-62
• 二、管理职能形式的转变——服务的整合62-66
• 三、管理职能功能的实现——授权与问责66-69
• 四、管理职能转变的成效——以马萨诸塞州为例69-70
• 五、小结70-71
• 第六节 早期教养数据系统71-76
• 一、早期教养数据系统建设的背景71
• 二、早期教养数据系统建设的原则与组成部分71-74
• 三、早期教养数据系统的应用74-75
• 四、小结75-76
• 第七节 美国早期教育系统化建设要素的整合与协同76-79
• 一、以标准与评价为早期教育系统化建设的核心76
• 二、围绕标准与评价展开早期教育教师专业发展76-77
• 三、以质量评定与推进系统实施全面的质量监控77
• 四、以管理职能为系统化建设的重要保障77-78
• 五、以早期教养数据系统进一步提升管理效能78-79
• 第三章 美国早期教育系统化建设对中国学前教育质量提升的启示79-93
• 第一节 借助系统化提升中国学前教育质量的必要性79-83
• 第二节 借助系统化提升中国学前教育质量的瓶颈83-88
• 第三节 借助系统化提升中国学前教育质量的建议88-93
• 一、借助系统化提升学前教育质量作为一种发展战略88-89
• 二、完善学前教育质量系统化提升的要素,加强要素问的整合与协同89-91
• 三、以研究证据为学前教育政策的发展与调整提供支持91-93
• 第四章 研究不足与展望93-95
• 第一节 研究的不足93-94
• 一、研究方法有待完善93
• 二、研究内容尚需充实93
• 三、研究底蕴仍显薄弱93-94
• 第二节 未来研究的展望94-95
• 一、研究视角的补充94
• 二、研究内容的深化与拓展94-95
• 参考文献95-103
• 一、中文部分95-97
• 二、英文部分97-103
• 后记103

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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  本文关键词：美国早期教育的系统化建设：研究与启示，，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：364417