师范专业认证背景下学前教育专业学生工匠精神培育研究

发布时间：2022-09-29 18:09

　　2017年教育部印发了《普通高等学校师范类专业认证实施办法（暂行）》（以下简称《办法》）,该《办法》对师范类毕业生的产出要求作出了明确规定。本文旨在对照《办法》要求,通过剖析高专师范类专业认证与学生工匠精神培育的内在联系,阐明师范专业认证背景下培育学前教育专业学生工匠精神的重要意义,提出明确一个目标、加强两项建设、搭建三大平台、落实四项制度的策略,加强高专学前教育专业学生工匠精神的培育。 

【文章页数】：3 页

【文章目录】：
一、师范专业认证和工匠精神的基本内涵
    （一）师范专业认证的内涵
    （二）工匠精神的基本内涵
二、高专师范类专业认证与学生工匠精神培育的内在联系
    （一）师范专业认证与学生工匠精神培育在现实基础上的一致性
    （二）师范专业认证与学生工匠精神培育在师资培养目标上的一致性
    （三）师范专业认证与学生工匠精神培育在师范生素质要求上的共通性
    （四）师范专业认证与学生工匠精神培育在师范生能力培养上的一致性
三、高专师范专业认证背景下培育学前教育专业学生工匠精神的意义
    （一）有助于推进高专学前教育专业师范认证工作的顺利开展
    （二）有助于促进高专院校学前教师教育活动的改革
    （三）有助于提升学前教育专业学生的职业能力和职业精神
四、师范专业认证背景下培育学前教育专业学生工匠精神的具体对策
    （一）明确一个目标，培育高素质专业化创新型幼师
    （二）加强两项建设，推动课堂教学与实训实践齐头并进
    （三）搭建三大平台，构建全方位的人才培育模式
    （四）落实四项制度，保障学前教育人才培养质量


【参考文献】：
期刊论文
[1]安徽省普惠性民办幼儿园发展现状[J]. 余萍.  文学教育(下). 2018(12)
[2]高职院校开展工匠文化建设研究[J]. 朱媛.  辽宁高职学报. 2018(01)



本文编号：3683067