隐喻视角下幼儿绘本的教学方法探索

发布时间：2023-01-25 19:01

　　用可视的、具体的、有形的、常见的概念域来理解不可视的、抽象的、无形的、罕见的概念域,这种隐喻化认知方式普遍存在于幼儿阶段。在幼儿教育中,要充分利用幼儿思维的隐喻性,发挥绘本的隐喻作用,利用其隐喻化表征,通过文字隐喻（讲述与问答活动）、图像隐喻（绘画活动）、多模态隐喻（儿童剧）实现绘本的隐喻化教学。 

【文章页数】：4 页

【文章目录】：
一、隐喻
二、绘本中的隐喻
三、幼儿思维的隐喻性
    （一）自我中心与泛灵论
    （二）象征性思维
四、绘本的隐喻化表征
    （一）文字隐喻
        1. 文字语义
        2. 文字形态
    （二）图像隐喻
        1. 概念隐喻
        2. 颜色隐喻
        3. 版式隐喻
    （三）多模态隐喻
五、绘本的隐喻化教学
    （一）文字隐喻：讲述与问答活动
    （二）图像隐喻：绘画活动
    （三）多模态隐喻：儿童剧


【参考文献】：
期刊论文
[1]教学中的多模态隐喻——应用隐喻研究的新方向[J]. 李毅,石磊.  外语电化教学. 2010(03)
[2]认知性和社会性的统一——再评Lakoff ＆ Johnson的《我们赖以生存的隐喻》[J]. 朱婷婷.  苏州大学学报(哲学社会科学版). 2009(06)
[3]儿童隐喻性思维的特点及其发展[J]. 白丽芳.  外语与外语教学. 2004(04)

博士论文
[1]3-6岁儿童的隐喻认知及其教育应用研究[D]. 董文明.浙江大学 2014



本文编号：3731688