融合视域下高校—幼儿园教师共同体实践策略

发布时间：2023-01-25 21:30

　　融合视域下构建高校—幼儿园教师共同体,在提高学前教育专业人才培养质量的同时,更持久地深化校企合作,推动地方学前教育发展,惠利百姓。高校—幼儿园教师共同体实践需要校园双方深度融合夯实建设基础,建立长效融合机制促使高校—幼儿园教师共同体专业实践落地生根,通过资源整合与共享、多元融合助力高校—幼儿园教师共同体创设专业共建模式,实现互惠双赢。 

【文章页数】：3 页

【文章目录】：
一、高校—幼儿园教师共同体研究现状
    (一)教师共同体的内涵
    (二)教师共同体的发展困境
    (三)教师共同体的优化策略
二、融合视域下高校—幼儿园教师共同体建构的实践策略
    (一)深度融合夯实高校—幼儿园教师共同体建设基础
    (二)长效融合机制促高校—幼儿园教师共同体专业实践落地生根
    (三)资源整合与共享助力高校—幼儿园教师共同体实现互惠双赢
    (四)多元融合促高校—幼儿园教师共同体的专业共建
结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]教学合作视阈下的大学教师共同体特征与关键要素研究[J]. 张敏,宋艳玲.  金融理论与教学. 2018(06)
[2]教师共同体的发展困境及优化策略[J]. 邱德峰,李子建.  河北师范大学学报(教育科学版). 2018(02)
[3]教师共同体中的知识共享:困境与突破[J]. 李伟.  教育发展研究. 2017(20)
[4]教师共同体的泛化与反思[J]. 于泽元,邱德峰.  教师教育学报. 2016(06)
[5]教师个人文化:教师共同体构建的必要向度[J]. 刘波,王帅.  教育理论与实践. 2016(16)
[6]教师共同体的要素及其情境分析[J]. 沈佳乐.  课程.教材.教法. 2015(04)
[7]关系视角下教师共同体的审视与建构[J]. 王瑞德.  基础教育. 2014(02)
[8]学习共同体的思想形成与发展[J]. 冯锐,金婧.  电化教育研究. 2007(03)



本文编号：3731817