幼儿园自主游戏中教师有效介入研究

发布时间：2017-06-14 00:15

  本文关键词：幼儿园自主游戏中教师有效介入研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：游戏是幼儿了解世界、适应环境的重要方式,是幼儿在成长过程中不可缺少的一部分,是幼儿的生命。教育部发布的《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》(试行)都指出幼儿园教育要强调和遵循“以游戏为基本活动”的基本原则;2012年10月《3-6岁儿童学习与发展指南》的颁布再一次明确指出,要理解和尊重幼儿的学习方式与特点,珍视游戏对于幼儿学习与发展的价值。幼儿园已然认识到游戏的价值,明确了自主游戏能焕发幼儿行动热情,使幼儿全身心地投入,建立自我决定的责任感,有助于自主、创新型人格的建构。幼儿园自主游戏成为促进幼儿身心健康、良好发展的有效手段。在幼儿园这一学前教育机构中,不能忽视教师的重要作用。教师个人素养、专业水平的高低,幼儿园自主游戏制度的建立与落实,幼儿个性特征、身心发展的不同等因素都影响教师有效介入幼儿园自主游戏。目前,幼儿园自主游戏教师介入存在以下问题:教师介入过多或介入不当,出现高控式介入和放任式介入两种不利于幼儿发展的介入;教师观察、分析、介入策略欠缺等。可见,幼儿园自主游戏亟待教师有效介入研究显得非常重要也很有必要。本研究主要采用了文献研究、调查研究、案例分析的研究方法。选取了五所不同办园性质的幼儿园作为研究基地,通过调查问卷及访谈的形式对园长及三个班次的一线教师进行调查研究,对教师介入自主游戏的基本现状进行了观察、描述和分析。研究目的是找出幼儿园自主游戏中教师有效介入所存在的问题及原因,探讨幼儿园自主游戏中教师有效介入的策略。本研究包括五个部分:绪论部分主要对本研究论题缘由、研究意义、文献综述、研究目的和主要问题、研究的思路与方法进行陈述。第一章对“自主游戏”“有效介入”等核心概念进行界定。自主游戏是幼儿依据自己的兴趣和需要,在一定的游戏环境中,以满足自身发展需求及游戏本身为目的的,以动态活动为形式的,幼儿自由选择、主动展开、积极交流、乐于参与的,能最大限度体现儿童精神,提高幼儿各种能力,培养幼儿情感、社会性等,促使幼儿全面、主动又富有个性发展的游戏。能够提高自主游戏质量、促进幼儿全面发展的教师介入为有效介入。提出自主游戏教师有效介入的特征为:态度积极、时机恰当、方式适宜、促进发展、关注过程。第二章采用调查研究法、访谈、观察记录的形式,从幼儿园自主游戏实施情况、教师对介入的认识、师幼关系及实际介入情况、教师个人素养状况、介入保障条件状况这五个方面展现当前我国幼儿园自主游戏教师有效介入的现状。第三章在分析调查情况的基础上,分析出当前我国幼儿园自主游戏教师有效介入所存在的问题及归因。存在问题主要有教师介入积极性差、介入时机不当、介入方式欠妥、缺失过程关注、介入效果欠佳。从教师及幼儿园的角度来分析造成以上问题的原因:教师对介入的重要性认识不足,介入的相关能力欠缺;幼儿园自主游戏制度欠缺或落实不到位,自主游戏氛围不足。第四章针对幼儿园自主游戏教师有效介入的问题,用案例分析法将理论与实践结合,通过事例分析、观察研究、访谈分析等形式,最终从教师及幼儿园这两个角度分析、探讨出幼儿园自主游戏教师有效介入的策略:一是教师素养是自主游戏有效介入之关键。教师要增强介入重要性认识,以积极态度介入;明确教师角色定位,发挥幼儿主体性;洞悉幼儿发展,找准介入时机;根据问题情境,选择介入方式;关注过程评价,提升介入效果。二是幼儿园管理是自主游戏有效介入之保障。幼儿园管理者要给予教师支持与引领;完善并落实幼儿园自主游戏教师介入制度;营造轻松、和谐的自主游戏氛围。两方面结合才能真正发挥自主游戏的功能与价值,促进幼儿主动、全面又富有个性的发展。
【关键词】：自主游戏 有效介入 幼儿园 教师
【学位授予单位】：山东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G613.7
【目录】：

• 摘要6-8
• Abstract8-10
• 绪论10-31
• 一、选题缘由10-14
• （一）自主游戏是促进幼儿自主发展的有效手段11-12
• （二）教师介入的质量影响自主游戏价值的发挥12-13
• （三）当前幼儿园自主游戏亟待教师有效介入13-14
• （四）幼儿园自主游戏教师有效介入研究不够14
• 二、文献综述14-25
• （一）幼儿园自主游戏的概念及其特征的相关研究15-16
• （二）自主游戏中教师角色作用和定位的相关研究16-19
• （三）幼儿园自主游戏教师介入的相关研究19-24
• （四）简评24-25
• 三、研究目的与主要内容25
• （一）研究目的25
• （二）主要内容25
• 四、研究意义25-26
• （一）理论意义25
• （二）实践意义25-26
• 五、研究方法思路26-29
• （一）研究方法26-28
• （二）研究思路28-29
• 六、创新点29-31
• 第一章 幼儿园自主游戏教师介入概述31-42
• 一、核心概念界定31-32
• （一）自主游戏31
• （二）介入31-32
• （三）有效介入32
• 二、教师介入对幼儿园自主游戏的影响32-35
• （一）积极影响32-33
• （二）消极影响33-35
• 三、自主游戏教师有效介入的特征35-42
• （一）态度积极35-36
• （二）时机恰当36-37
• （三）方式适宜37-38
• （四）促进发展38-39
• （五）关注过程39
• （六）彰显机智39-42
• 第二章 我国幼儿园自主游戏教师有效介入的现状42-55
• 一、调查设计与实施42-43
• 二、调查结果与分析43-55
• （一）教师有效介入的认识43-45
• （二）教师有效介入的态度45-46
• （三）自主游戏开展情况46-48
• （四）师幼关系及介入情况48-50
• （五）教师介入素养状况50-52
• （六）教师介入保障条件认识52-55
• 第三章 幼儿园自主游戏教师介入有效性的主要问题及归因分析55-76
• 一、主要问题55-66
• （一）介入积极性差56-58
• （二）介入时机不当58-60
• （三）介入方式欠妥60-61
• （四）缺失过程关注61-64
• （五）介入效果欠佳64-66
• 二、归因分析66-76
• （一）教师方面66-71
• （二）幼儿方面71-72
• （三）幼儿园72-76
• 第四章 幼儿园自主游戏教师有效介入策略76-99
• 一、教师素养：自主游戏有效介入之关键76-95
• （一）增强重要性认识 介入态度积极76-79
• （二）明确角色定位 发挥幼儿主体性79-80
• （三）洞悉幼儿发展 找准介入时机80-84
• （四）根据问题情境 选择介入方式84-89
• （五）关注过程评价 提升介入效果89-95
• 二、幼儿园管理:自主游戏有效介入之保障95-99
• （一）幼儿园管理者的支持与引领95
• （二）幼儿园自主游戏教师介入制度的建立95-96
• （三）幼儿园自主游戏教师介入文化的营造96-99
• 结语99-100
• 参考文献100-104
• 附录104-110
• 在读期间公开发表论文（著）及科研情况110-111
• 致谢111

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前9条

1 杨s

本文编号：447994