关于《健康评估》教材编写的改革探究

　　《健康评估》是护理基础与护理临床的交叉科目，在高职卫生职业教育护理专业中有重要的地位。它涉及较多相关专业知识，也是一门理论与实践紧密连接的课程。这门课程对护理专业学生树立健康护理评估意识，培养收集健康资料能力、动手解决问题能力及病情观察能力都有着极其重要的意义。

　　一、创新教材编写理念编写人员在确保教材内容科学、准确、无误的前提下突出“创新”。在内容上强调基础知识和基本技能的选择以必需、够用为度，同时兼顾职业资格考试要求；在文字的编写上删繁就简，笔耕文化传播，尽量减少陈述，力求精炼。基本技能的强化和基础知识的检测分别采取量化标准和章后附拓展题。教材的板式更注重图文并茂，以适应高职学生的认知特点，达到学以致用、学用结合的目的。

　　二、突出教材编写特色我校编写的《健康评估》教材按52学时编写，正文共八章，内容包括绪论、健康史评估、心理评估、社会评估、身体状况评估、常用实验室检查、心电图检查、影像检查。我们在编写的过程中一直注重改革与创新。

　　1．介绍课程内容及特点，使学生了解这门课的重要。性；明确学习的目的和要求，并让学生了解掌握该课程学习方法，2．重点阐述“健康评估的各种方法”。健康史评估采取交谈的方法；心理评估主要采取交谈、投射、观察指引及量表评定等方法进行心理资料采集；社会评估主要采取交谈指引、观察指引及量表评定等方法进行社会资料采集；身体评估采取视诊、触诊、叩诊、听诊和嗅诊的方法对被评估者进行全面而系统的身体检查；用实验检查、心电图检查、影像检查以及查阅被评估者过去或目前的健康记录或病历资料等，以补充和完善资料。3.明确“健康评估的学习目的和要求”，使学生了解通过学习《健康评估》可以掌握护士岗位所需的基础知识和基本技能，初步让学生建立以“人的健康为中心”整体护理的临床思维，同时使其能够运用科学的方法对病人进行身体评估以准确监测病情变化。

　　4．细分“健康史评估”内容。健康评估是护理程序的首要环节，全面、正确、完善的护理评估是保证高质量护理的重要条件；而“健康史评估”则是护理程序的第一步，是评估者通过与被评估者的交谈而有计划、有系统地收集被评估者健康资料，并对其健康资料进行分析、判断的过程。

　　我们把这部分内容分成两节：第一节是健康史评估方法，包括交谈方式、交谈技巧、交谈注意事项三个小部分；第二节是健康史内容，包括一般资料、主诉、现病史、既往史、用药史、生长发育史及家族史七个小部分。

　　5．培养学生学习兴趣。在编写教材过程中我们常常通过运用图表和事例的方式去激发学生学习兴趣，培养学生思考能力。比如在交谈方式这一小节中，为了增强学生学习的直观性和形象性，我们先借用图表把交谈分为四个阶段，即准备阶段、开始阶段、引导交谈阶段和结束交谈阶段，然后再通过列举事例分别对这四个不同阶段的交谈方式加以描述和分析。这不仅便于学生理解和掌握，而且有力地调动了学生学习的积极性。

　　三、丰富教材编写方法《健康评估》教材中的“社会评估”内容涉及人文、心理、社会等学科知识，不仅内容繁琐枯燥，而且知识抽象乏味，因此教师难教，学生难学。我们在编写这节内容时首先要让学生了解社会评估以及心理评估在整本书中的重要地位，然后是巧妙借用大量图表和事例来重点解析。我们把这一章分为社会评估方法和社会评估内容。社会评估方法概括为观察法、交谈法、寻访法、实地观察法、抽样调查四、任务型教学法的不足之处实际教学中，虽然教育大纲提倡任务型教学法，其实真正以该教学法为主的课堂并不多。综其原因，主要是升学考试的压力。而新的教学理念，具有片面性和阶段性，要看到明显效果，是需要很长一段时间去实践摸索的。而老师，很多学校也是以考试成绩为考核的标准，所以他们也急于向学生针对性地传授一些单纯的语言知识，希望能在考试中取得好成绩。其次，任务型教学法作为新的教学方法，很多人对具体的理论和操作知之甚少，国内对这方面的研究也不是很深入，而它对老师素质的要求高，老师缺失相关的培训。再者，真正实施后，碰到的问题也是不容忽视的。比如，任务的设计，难易要适中，不好把握；课堂秩序相对有点混乱，不好控制；各个环节之间必须很紧凑，否则完成不了教学任务。

　　总之，任务型教学法强调实践和运用，老师指导学生“做中学”，综合运用知识，拓展了教学思路，这也是英语学习的目的。随着教育部对任务型教学法的重视，必然也在英语阅读教学中体现出它的高效性，会有越来越多的学者和老师关注研究，进一步地发展完善它，为我国的外语教学带来更多生机。