农村幼儿园开展科学活动的有效策略

　　《幼儿园教育指导纲要》提出：科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。科学教育无处不在，作为农村幼儿园，周围一样有着丰富的科学教育资源，如何综合开发、利用丰富的科学教育资源，创造良好的条件，以培养幼儿的科学探索精神和探索能力呢?其关键点在于教师能否把握教育的契机，引发幼儿的好奇心，激励幼儿“与资源亲密对话”，让资源真正成为幼儿生活、学习的活教材。

　　一、选择教育内容。激发探索兴趣兴趣是幼儿学习的动力，是获得知识经验的先决条件。如果教师选择的内容是幼儿感兴趣的、符合幼儿认知发展水平的，教师又能巧妙设计，那么，就能最大限度地调动幼儿学习的主动性、积极性和创造性，唤起幼儿已有的经验，激发幼儿的好奇心，鼓励幼儿去观察、探索、思考。而大自然是一部真实、包罗万象的无字百科书，蕴藏着巨大的教育财富，是教育内容的重要来源。农村幼儿园地处山区，依山傍水，有溪、有田、有果园、有森林??孩子们从小生活在这大自然的怀抱中，对自然的喜爱之情油然而生。我们要善于捕捉孩子们的兴趣点，选择适合幼儿探索的教育内容，努力为孩子们探索能力的形成营造良好氛围。例如，泥土是幼儿感兴趣的自然物。

　　然而，幼儿没有尽情接触、认识的机会。教师可以开展以“好玩的泥土”等为主题的科学教育活动：选择适当的时间带幼儿到大自然中去探索、感知泥土的特征，让他们通过摸、压、捏、捆、搓等方法，去区别各种不同的土质，观察它们的颜色、柔软度等；组织幼儿挖掘泥土，进一步观察泥土的形状，当他们发现泥土是蚯蚓、小甲虫、小草等动植物的家时，会兴奋不已，探索兴趣更加强烈；在泥土中加八适量的水，搓成泥团分发给他们，让他们根据想象动手去做；也可以引导幼儿用绘画的形式，画出“我观察到的泥土”。

　　这种主题科学教育活动，既加深了幼儿对泥土的印象，笔耕文化推荐期刊，又拓展了幼儿探索的空间，有效地激发了幼儿的探索兴趣。

　　二、投放教育材料。做好活动准备

　　1．要考虑教育材料的难易程度。教育材料的难易程度，决定了幼儿参与活动的积极性。过于简单的材料，对幼儿毫无挑战性，幼儿很快就失去了探索的动力；材料过难，幼儿从未接触过，没有一定的经验基础，幼儿又会束手无策，陷入茫然状态，无法进行探索。因此所选择、提供的材料，难度要处于幼儿的“最近发展区”，才能最大限度地激发幼儿探索的积极性。如：在大班开展“有趣的泡泡”科学活动，我尽量选择幼儿有思考空间的材料，提供多种不同形状的吹泡泡工具，先让幼儿猜想吹出来的泡泡形状是怎样的并填在记录卡上，然后让幼儿拿起每一种形状的吹泡泡工具都来吹一吹，看看吹出的形状和刚才猜的是否一样并填在记录卡上。这样有趣而有挑战性的问题材料，充分调动了幼儿探索的积极性。

　　2．要考虑教育材料的充足程度。幼儿是通过与材料的互动来获取知识的，《纲要》提出：幼儿园要提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。如果提供的材料不充足，就会给幼儿的探索带来不便，很难保证每个幼儿的参与性。因此，教师在活动前就要准备好足够的材料，可以请同事帮忙制作、收集，也可以让小朋友帮忙准备材料(当然要幼儿力所及得的)，还可以请家长或社区帮忙准备，充分利用各种人力、物力资源。例如，大班开展“有趣的竹”科学活动，可以请家长提供大量的竹枝、竹笋、竹节供幼儿观察，还可以请同学、家长、社区帮忙收集各种竹制品让幼儿欣赏。这样既弥补了农村幼儿园资金上不足，又体现了幼儿园与家庭、幼儿园与社区之间的双向互动。

　　三、关注活动过程。建立师幼关系传统的活动过程是一种“说教”式教育。现代教育讲究的是让幼儿在做中玩、在玩中思。我国着名教育家陶行知早在2O世纪40年代就提出培养幼儿要做到“六大解放”，即解放儿童的眼睛，解放儿童的头脑，解放儿童的双手，解放儿童的嘴巴，解放儿童的空间，解放儿童的时间。教师应紧紧围绕活动目标，营造宽松和谐的氛围，给予幼儿适宜的指导，做到关注儿童，关注活动过程。让幼儿有充足的时间了解周围环境中的事物与现象，用自己的方法做自己份内的事。并能按自己的愿望和爱好去选择一些活动，发表自己的意见。教师对幼儿的发现应多鼓励、多表扬、多肯定、多接纳、多欣赏，多给幼儿自主活动的机会，遇到困难时，教师要及时启发、引导，进行必要的讲解。如在种植活动中，教师组织幼儿用沙、土、水种植萝卜、大蒜等，除了要求幼儿爱护和精心照料这些植物外，还要指导幼儿学会观察植物变化的关键期，做好简单的观察记录，画出相应的图。

　　通过一段时间的观察比较和动手操作，幼儿懂得了不同植物有不同的种植方法，但它们都离不开所需要的营养— — 土、阳光、水，还懂得了植物和环境的关系，学会了简单的劳动技能，关注幼儿的活动过程，耐心地等待，有朝一日，他将会像花儿一样悄然绽放。

　　四、善于反思教学，促进专业成长“反思性教学”是促进教师专业成长的最重要的途径。当前，农村幼儿园对科学教学的重视还不够，研究也不够深入，因此，农村幼儿教师更要善于反思自己的科学教学活动，通过不断反思，以便提高自己的专业化水平，最终促进幼儿的健康成长。方法可用以下两种：

　　1．自我反思(写“教学日志”或“反思日记”)。即在一天或某一个教学活动结束后，教师对自己的教育效果应该有一个基本估量。例如：“活动内容是否适合本班幼儿?”“活动过程中幼儿积极性如何?”“材料的投放是否合适?”等等。通过自我反思，促进教师不断思考，解决教学过程中的问题。

　　2．集体反思。俗话说：“当局者迷，旁观者清。”进行集体反思要求教师要互相观摩彼此的教学，要详细记录所看到的场景，也可用摄像机将教师的教学活动拍摄下来。然后要求每位观摩的教师都写“教学反思”，以自己教学生涯中所积累的经验去分析问题。最后大家聚在一起进行研讨，各抒已见。即使出现认识上的冲突，那也是一个智慧碰撞和切磋学习的机会。

　　总之，农村幼儿园应充分发挥自己的优势，因地制宜地开展幼儿科学教育活动，使幼儿真正能在做中玩、玩中思，不断提高幼儿的科学品质。