运用评价改进幼儿教师科学学科教学知识研究

发布时间：2017-07-05 19:15

  本文关键词：运用评价改进幼儿教师科学学科教学知识研究

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【摘要】：学科教学知识(PCK)作为当今有关教师专业知识研究的前沿领域,详细地阐释了教师应该掌握的知识。然而,很多幼儿园教师并不具备完整的科学学科教学知识,教师不完善的科学学科教学知识将直接影响幼儿科学教育活动的质量。因此,本研究中,研究者选择了3位教师作为研究对象,致力于探讨运用评价能否及如何促进幼儿教师科学学科教学知识增长的问题。首先,研究者就运用评价能否及如何促进幼儿教师科学学科教学知识进行了理论建构。在理论设想的基础上,选取了符合理论构想的“搭建桥梁”评价工具。接下来,研究者采用问卷法、观察法、访谈法以及通过对教案、教学反思的分析收集数据,采用质的分析方法,在实践中考察运用“搭建桥梁”评价工具能否改进幼儿教师科学学科教学知识,及探究评价工具促进幼儿教师科学学科教学知识增长的机制。研究者主要围绕教师对科学学科知识、学前儿童科学学习知识、科学领域教学法知识、评价知识的了解四个维度进行探讨。 研究结果表明：“搭建桥梁”评价工具可以促进幼儿教师科学学科教学知识的增长。主要表现为：(1)科学学科知识方面,教师对幼儿科学本质的认识更加清晰；教师对幼儿科学探究目标、过程、能力的认识更加明确；教师对幼儿科学领域核心概念知识的认识更加完整。(2)学前儿童科学学习知识方面,教师对不同儿童已有经验和能力的认识提升；教师对儿童学习科学可能出现的迷思概念有了具体认识。(3)科学领域教学法知识方面,教师对科学探究活动教学模式的认识更加清晰；教师对如何为儿童提供材料的认识更加明朗；教师对如何为儿童实施提问的认识更加清晰。(4)评价知识方面,“搭建桥梁”评价工具帮助教师提升了观察意识,学习如何观察,还提升了将评价服务于教学的意识。研究者发现,运用评价改进幼儿教师科学学科教学知识增长的机制为：“搭建桥梁”评价工具本身帮助教师获得科学学科教学知识；通过观察帮助教师获得科学学科教学知识；评价工具作为一种“思维工具”帮助教师获得科学学科教学知识。
【关键词】：评价 幼儿教师 科学 学科教学知识
【学位授予单位】：首都师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G613.3
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 第一部分 问题提出8-10
• 一、研究缘起8-9
• (一) 幼儿科学教育质量有待提升8
• (二) 运用评价促进教学的相关理念引起研究者的关注8
• (三) 幼儿教师需具备完整的科学学科教学知识8-9
• 二、研究意义9-10
• 第二部分 文献综述10-16
• 一、体现“评价为教学服务”思想的评价方法10-11
• 二、体现“评价为教学服务”思想的实践应用研究11-12
• 三、和教师学科教学知识相关的研究12-13
• (一) 学科教学知识(PCK)的涵义12
• (二) 学科教学知识(PCK)的组成部分12-13
• (三) 学科教学知识(PCK)的来源及发展研究13
• (四) 学科教学知识(PCK)的测量13
• 四、和幼儿教师科学学科教学知识相关的研究13-16
• (一) 幼儿教师科学学科教学知识的涵义13-14
• (二) 幼儿教师科学学科教学知识的组成部分14
• (三) 幼儿教师科学学科知识是科学学科教学知识形成的基础14-16
• 第三部分 理论建构16-19
• 一、运用评价提升幼儿教师科学学科教学知识的可能性16-17
• (一) 评价能够帮助教师提升“读”幼儿的能力16
• (二) 评价能够促进教师不断进行反思16-17
• 二、运用评价提升教师科学学科教学知识的条件17-19
• (一) 保证教师有效使用评价工具17
• (二) 帮助教师获得科学学科知识17
• (三) 帮助教师获得学前儿童科学学习的知识17-18
• (四) 帮助教师迁移评价理念18-19
• 第四部分 实践研究19-36
• 一、研究设计19-20
• (一) 研究对象19
• (二) 研究方法19-20
• 二、研究过程20-22
• (一) 选择评价工具20-21
• (二) 评价工具的使用21-22
• (三) 准备评价活动材料22
• 三、研究结果22-36
• (一) 运用评价能够促进幼儿教师科学学科教学知识的增长22-33
• (二) 运用评价改进幼儿教师科学学科教学知识增长的机制33-36
• 第五部分 讨论36-39
• 一、保证评价能够提升教师学科教学知识的条件36-37
• (一) 评价工具寻求评价内容与教学内容的统一36
• (二) 评价工具本身帮助教师获得学科教学知识36
• (三) 教师通过不断反思获得学科教学知识36-37
• 二、实际运用评价工具过程中遇到的问题37-38
• (一) 教师将“搭建桥梁”评价工具中的活动等同于幼儿园教育活动37
• (二) 教师过分依赖于结构性观察框架37-38
• 三、对幼儿园实施科学领域课程的启示38-39
• (一) 幼儿园科学领域课程的内容38
• (二) 幼儿园科学领域课程的组织形式38-39
• 第六部分 研究反思39-40
• 参考文献40-43
• 附录43-46
• 幼儿教师科学学科教学知识(PCK)调查问卷43-44
• 光和影活动观察记录表44-46
• 致谢46

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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本文编号：523259