当前位置:主页 > 教育论文 > 基础教育论文 >

尊重学生的主体地位,搭建多元解读空间

发布时间:2014-07-24 12:02

  西方谚语说"有一千个读者就有一千个哈姆雷特",我国古人也有所谓"仁者见仁,智者见智"、"诗无达沽"的说法。阅读过程是阅读个体的感悟和体验建构的过程,是一种再创造,它带有强烈的个性特征。文本总是存在着某些"空白"和"不确定性",因而读者阅读鉴赏过程中有着充分的能动性,存在着自由发挥的极大空间:由于人们的立场观点、思想感情、生活经验、文化修养、艺术趣味不同,对作品的理解和鉴赏也不同,鉴赏过程和结果也是千差万别的。真所谓"看人生因作者不同,看人生又因读者不同。那么,如何有效进行文本多元解读,使学生在多元化的解读过程中张扬个性、完善人格精神呢?

  一、尊重学生的主体地位,搭建多元解读空间

  要想让学生在多元解读文本过程中彰显个性的风采,前提就是要求教师尊重学生的主体地位,最大限度地尊重学生的主体感受,搭建文本多元解读空间。现代教育观念和教学实践强调教师要以民主的作风对待学生。"教学民主化"的一个重要标志就是尊重和发展学生的个性特长,健全和完善学生的入格品质。正如语文新课标所指出:"学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。"因此,我们教师在教学过程中,要积极实施民主教学,做学生"主体的守护者",呵护学生的个性,让学生敢想,敢说,敢为,促使学生可持续发展。如一位教师教学《变色龙》一课,刚讨论完警官奥楚蔑洛夫的性格特征。学生A举手发言:"我觉得警官奥楚蔑洛夫并没有断错案,赫留金才是罪有应得。"老师在对学生A的提问作了肯定和鼓励后问:"你这么说的依据是什么?"学生A说:"开始时,小狗一副的可怜相:

  而赫留金却得意洋洋,完全没有受了害的感觉。我认为他想嫁祸小狗以获得一笔赔偿费。"这个发言轰动了教室,极大地激发了全班同学探索的好奇心。

  文由整理发布,转载请注明出处!

笔耕论文新浪博客

本文编号:5483

资料下载
论文发表

本文链接:https://www.wllwen.com/jichujiaoyulunwen/5483.html


Copyright(c)文论论文网All Rights Reserved | 网站地图 |

版权申明:资料由用户c18f2***提供,本站仅收录摘要或目录,作者需要删除请E-mail邮箱bigeng88@qq.com