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让阅读彰显学生的个性

发布时间:2014-07-24 12:02

  善于补充丈本"空白",行之有效的进行多元解读补充文本"空白",有效进行多元解读。"接受美学"认为,作品的意义是读者通过阅读活动发掘出来的,作品未经阅读前,只是向读者提供了一个多层次的结构框架,其间匿藏着许许多多的"空白",有待于读者去发现、填补和阐析。

  而这些"空白"的填补正是读者阅读活动中不可缺的动力机制之一,它能够驱遣读者的想象,激活读者的思维,从而建立起与作品和作者沟通的桥梁,使读者对作品的意义达到个性鲜明的深刻理解。在我们中学语文教学的课堂上,学生对作品"空白"带有个性色彩的填补,更是开启学生的思维,培养学生创新思维的有效途径,语文课也变得空灵和鲜活。

  解读要注意教学内容的价值取向,不断提高多元解读效果

  童庆炳在《文学理论教程》中指出的,阅读接受,一方面是多元的,无限的,存在着审美差异性:另一方面是有限的,有范围的,存在着社会的共通性。因此,多元解读要尊重文本,与文本真诚对话。文本是教学的起点,是学习的载体,只有立足文本,尊重文本,与文本真诚对话,才能有效解读文本。钱梦龙老师说:"找到文本对解读的限制和解读自由度之间的契合点,恰恰是阅读教学最能显示其魅力之处。再者,多元解读要注意教学内容的价值取向。正确的价值取向,才能熏陶感染学生,提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。如某位教师上寓言《白兔和月亮》,在探讨寓意时,有位学生认为白兔得月后,笔耕论文新浪博客,有了无穷的得失之患,是因为它独自拥有了月亮,因此,我们有什么东西也不能独自专有,应与朋友共享,教师廖廖数语,让学生懂得了爱情与友惰的不同,避免了学生陷入误区。

  实践证明,多元解读文本一方面可以培养学生的综合、概括能力,使学生对课文达到本质性的理解,促进学生阅读能力的提高和阅读思维的健全:另一方面,还可以使学生受到深刻的思想教育,提高其认识水平,提高其道德境界,是孕育创造性品质的阅读,理应受到格外的重视和尊重。我们应把文本多元解读真正落到实处,使学生在多元化解读过程中,彰显个性、完善人格。

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