农村留守幼儿亲社会行为的培养研究

发布时间：2017-07-26 23:10

  本文关键词：农村留守幼儿亲社会行为的培养研究

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【摘要】：亲社会行为是指人们在社会生活中表现出的有利于他人和社会的行为,主要包括合作行为、助人行为、分享行为和安慰行为等。儿童亲社会行为的发展和培养,是儿童社会性发展的重要体现,对于帮助儿童形成健康的人格、发展良好的人际关系及其以后适应社会均具有重要的意义。近年来,随着《幼儿园教育指导纲要》的实施,幼儿亲社会行为的发展逐渐成为幼儿社会性发展的研究重点。农村留守幼儿作为我国幼儿中不可忽视的一个弱势群体,由于其长期与父母分离,缺乏相关人员对他们亲社会行为的引导和培养,其亲社会行为的发展存在一定的问题,因此,对农村留守幼儿亲社会行为发展存在的问题进行研究,分析形成这些问题的原因,探讨培养策略,对促进留守幼儿更好地发展具有重要意义。本研究在对农村留守幼儿亲社会行为的理论依据、构成要素和培养价值进行理论探讨的基础上,采用定量与定性相结合的方法进行分析,通过问卷调查法和访谈法对四川省南充市、达州市和广安市的5所农村幼儿园进行了调查,调查对象主要包括在校的留守幼儿、幼儿教师及园长等,以了解农村留守幼儿亲社会行为发展的基本情况。从中发现,四川省农村留守幼儿亲社会行为的发展还存在一定的问题。笔者针对存在的问题,从幼儿园、幼儿教师、家长、同伴群体、社会大众传媒以及幼儿自身等方面进行了原因分析。文章认为,农村留守幼儿亲社会行为水平较低,不仅和农村幼儿园的办园条件、办园理念及教师素质有关,还和留守幼儿的家庭亲子关系淡漠、不良的隔代教养有密切联系,此外,不良同伴群体、低俗社会媒体以及幼儿自身认知水平和移情水平的欠缺等,也是造成农村留守幼儿亲社会行为水平较低的原因。在此基础上,针对留守幼儿亲社会行为发展存在问题及成因,笔者提出了培养农村留守幼儿亲社会行为的对策。首先,充分发挥幼儿园的主导作用,努力提高办园条件;管理者及时更新教育观念;努力加强家园合作。同时,幼儿教师应重视对亲社会行为的培养,加强幼儿教育理论和技能的学习,利用移情训练和角色扮演等方法;其次,家长要承担自身的教育责任,重视亲子交流和榜样示范作用,改变不良的家庭教养方式。再次,政府和社会要积极营造有利于亲社会行为发展的氛围,努力扩大学前教育资源,加大对农村幼儿园的投入;发挥媒体的正确导向作用,加大对暴力、黄色等不法视频的监管;完善农村留守幼儿的社会支持系统。通过本研究,以期为农村留守幼儿亲社会行为的培养提供借鉴经验。
【关键词】：农村 留守幼儿 亲社会行为
【学位授予单位】：西华师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G611
【目录】：

• 摘要7-9
• Abstract9-11
• 第一章 导论11-22
• 一、问题的提出11-12
• （一）亲社会行为的发展对幼儿的发展有重要意义11
• （二）我国农村留守幼儿的亲社会行为发展现状令人担忧11-12
• 二、文献综述12-18
• （一）国外研究现状12-15
• （二）国内研究现状15-18
• （三）已有研究存在的不足18
• 三、研究目的及意义18-19
• （一）研究目的18
• （二）研究意义18-19
• 四、核心概念界定19-20
• （一）农村19
• （二）留守幼儿19
• （三）亲社会行为19-20
• 五、研究思路及方法20-22
• （一）研究思路20
• （二）研究方法20-22
• 第二章 农村留守幼儿亲社会行为的理论探讨22-28
• 一、有关亲社会行为的理论22-23
• （一）社会学习理论22
• （二）艾森伯格的亲社会行为理论模式22-23
• （三）规范激活论23
• （四）社会交换理论23
• 二、幼儿亲社会行为的构成要素23-26
• （一）合作行为23-24
• （二）分享行为24-25
• （三）助人行为25
• （四）安慰行为25-26
• 三、培养留守幼儿亲社会行为的价值26-28
• （一）有利于留守幼儿形成健康的心理26
• （二）有利于留守幼儿更好地适应社会26
• （三）有助于提高国民素质，维护社会稳定26-28
• 第三章 农村留守幼儿亲社会行为发展的现状分析28-45
• 一、农村留守幼儿亲社会行为发展的总体状况28-29
• 二、留守幼儿亲社会行为不同维度的情况29-41
• （一）幼儿助人行为的状况分析29-33
• （二）幼儿分享行为的情况分析33-36
• （三）幼儿合作行为的状况分析36-39
• （四）幼儿安慰行为的情况分析39-41
• 三、不同年级留守幼儿亲社会行为发展的状况分析41-42
• 四、不同性别留守幼儿亲社会行为发展的比较42-43
• 五、农村留守幼儿亲社会行为发展中存在的主要问题43-45
• （一）农村留守幼儿亲社会行为水平明显低于非留守幼儿的水平43-44
• （二）农村留守男童的亲社会行为水平比留守女童低44
• （三）农村留守大班幼儿的亲社会行为水平高于中班或小班幼儿的水平44-45
• 第四章 农村留守幼儿亲社会行为发展存在问题的原因分析45-51
• 一、农村幼儿园办学条件有限，办园理念落后45-46
• （一）农村幼儿园办学条件有限45
• （二）幼儿园管理者的办园理念落后45-46
• 二、部分幼儿教师自身素质较低46
• （一）幼儿教师自身素质低下，忽视幼儿亲社会行为的培养46
• （二）教师缺少对幼儿亲社会行为培养的相关知识和技能46
• 三、农村留守幼儿家庭教育不完善46-48
• （一）父母榜样作用缺失46-47
• （二）家庭亲子关系失调47
• （三）隔代教养方式不当47-48
• 四、不良同伴群体对幼儿的影响48
• 五、社会文化对幼儿的影响48-49
• （一）低俗大众传媒的大肆宣传48-49
• （二）社会文化氛围的影响49
• 六、农村留守幼儿自身发展水平有限49-51
• （一）幼儿认知发展水平有限49
• （二）幼儿观点采择能力和移情能力较弱49-51
• 第五章 农村留守幼儿亲社会行为的培养对策51-57
• 一、幼儿园采取相关措施，为留守幼儿提供有利于亲社会行为发展的环境51-52
• （一）幼儿园管理者要有正确合理的办园理念51
• （二）努力改善办园条件51
• （三）及时与家长沟通，加强家园合作51-52
• 二、幼儿教师加强对留守幼儿亲社会行为的培养52-54
• （一）幼儿教师应努力提高自身素质52
• （二）采用多种途径和方法培养留守幼儿的亲社会行为52-54
• 三、家庭应积极承担教育职责，，满足农村留守幼儿的发展需要54-55
• （一）父母加强亲子交流，满足留守幼儿心理需要54
• （二）改善家庭教养方式54-55
• 四、政府和社会为农村留守幼儿亲社会行为的发展营造一个积极的氛围55-57
• （一）政府努力扩大学前教育资源，加大对农村幼儿园的投入55
• （二）充分发挥大众传媒的正向作用55-56
• （三）完善农村留守幼儿的社会支持系统56-57
• 参考文献57-61
• 附录A 幼儿亲社会行为问卷61-62
• 附录B 幼儿亲社会行为表现观察设计62-63
• 附录C 幼儿亲社会行为表现观察记录表63-64
• 附录D 关于留守幼儿亲社会行为的教师访谈提纲64-65
• 致谢65-68
• 在学期间科研情况68

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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本文编号：578796