地方院校双语教育的现状分析及策略研究

　　一、双语教学的现状。

　　(1)以修森等组织品管锺学校制订了《九江学院双语教学实施办法》、《九江学院双语教学建设规划和实施办法》和《九江学院双语教学示范课程建设项目评审指标体系上对实施双语教学的模式、组织、管理等方面的内容做了明确的规定。

　　(2)双语教学模式。提出了根据教师、学生的具体情况有步骤、分阶段推行:第二阶段，采用外文板书、中文讲解，用外文进行小结；第二阶段，在一定程度上采用外文讲解；第三阶段， 50%以上内容采用外文授课，达到教育部双语教学要求。双语教学课程一般在二年级及以上年级具有较好外语基础的学生班级的课程中开设。

　　(3)双语教学实施。通过调研，我校双语课程教学较为规范，撰写了英汉对照的教案，保证了用英语进行教学的时间占50%以上，能够使用英文板书或多媒体课件，能够用汉英两种语言，夹叙夹议，达到了预期的教学目标。

　　(4)双语教学师资培训。通过采取自学与培训、进修等相结合的方法，分阶段分步骤地对教师进行培训。近年来，学校选送了16名教师到澳大利亚等同家进行口语培训，同时在近四年中举办了二期双语教学教师培训班和二期双语教学外语强化训练班。

　　(5)双语教学质量保障体系。首先，严格执行双语教学申报程序，要求任课教师填写申请表，并组织专家审阅教学资料是否符合要求，审查教学对象是否适合进行双语教学，对双语教学资格进行认定。其次，对双语教学的过程进行严格监控，通过组织三级督导进行随机昕课、课堂测评、学生调查等方式，对双语教师的口语、极书、课堂教学效果等方面进行监控，并将存在的问题及时反馈给任课教师。

　　(6)双语教学推动与醋精。学校积极支持和鼓励教师对双语教学进行教学改革研究，将双语教学班的课酬系统定在1.5以上，每年单独设立一笔专项经费用于双语课程建设、师资培训等。目前，我校共开设双语教学课程52门次，立项建设并资助校级双语教学示范课程10门，同时举行了4届双语教学竞赛。

　　专业课大于专业基础课、公共基础课，突出了双语教学的专业应用性。同时，也说明了我校的双语教学正在向多学科、多元化的方向发展。

　　二、双语教学问题与实施通过这次调查、分析，也暴露了我校双语教学的一些问题和不足，因此，如何联系实际、加强与改善双语教学工作是我们研究的着重点。

　　(1) 进一步增强对双语教学的认识。国际咨询公司麦肯锡在调查报告《应对中国隐现的人才短缺》中谈到:2005年将有310万名大学毕业生，是美国的2倍多，但只有不到10%能够满足跨国公司的要求:缺少实际应用技巧、糟糕的英语水平。由此可见，我国人才培养质量和学生的综合素质亟待提高和加强，以适应国际化需要。在政策上，教育部提出了“本科教育要创造条件进行双语教学”、“推动双语教学课程建设，探索有效的教学方法和模式”。至此，全国开始有不少高校都在尝试、探索着如何进一步加强、规范与完善双语教学。在本质上，双语教学是将外语作为一种教学语言，而不是语言教学，笔耕文化推荐期刊，让学生充分地、平衡地掌握中、外两种语言，促使学生学习和使用第二种语言，通过外语掌握专业知识。在内涵上，双语教学其一是定性，必须是原汁原味的外文教材；其二是定量，用外语授课课时必须达到50%以上O在目的上，通过在其他学科用外语授课的形式，创设浓厚的校园外语学习氛围，在学科教学中体现外语的信息传递、思想交流、情感表达的功能，让学生提高交际技能、学习技能和思维技能。

　　(2)计划实施。要进一步推进大学生英语教学改革，实施分层教学，切实促进大学生英语综合应用能力，尤其是听说能力的提高；定期举办教师外语强化培训班，开展双语教学研讨与竞赛活动；生物技术、信息技术、金融和法律专业要先行一步，其双语课程比例要大于8%，本科生双语课程力争三年内达到5%以上；五年内，建设并资助50门校级双语教学示范课程。

　　(3)加强双语教学的师资培养和课程设置。重视师资培养:我校双语教师由两部分组成(英语教师、学科教师)，英语教师语音、语调、口语不错，但把握学科知识能力欠缺，学科教师学科教学在行，但英语基本功有待于进一步提高o针对这一情况，建议综合英语教师和学科教师的力量，让他们共同备课，相互观摩教学，互帮互学，取长补短。课程设置改革:由于是用双语教学，课堂单位时间知识的输出量相对就少了些，可否把双语课的总课时量增加1.5倍以保证学生能获取足够的知识量。

　　三、进一步加强、规范与完善双语教学工作

　　(1)把握双语课的实施原则，找好双语教学的切入点

　　要以传授知识和技能为目的，不要把双语课上成专业英语词汇课。双语教学的基本目标首先应是学科教学的目标，其次才是提高学生使用英语的能力。若要让学生的英语语言能力与学科要求的思维能力保持同步，就一定要找好一个切入点，选择以形象思维为主的学科如多媒体技术课开始双语教学，就比选择以逻辑思维为主的高等数学课效果更好。

　　(2)制定双语教学师资建设和培养计划加大教师培养力度，进一步完善导师制，动员高学历教师以及外语运用能力强的教师进行双语教学；促进学校与同外人才资源、校外人才资源的合理配置和有效利用，引进外籍教师进行双语教学，举办封闭式全外教授课的双语教学强化班；落实单科进修计划，选派教师赴国外学习培训，采取多种渠道培养一批双语教学师资，建立一支稳定的双语教学师资队伍。

　　(3)要注重学生的学习方式。双语教学本身就是改变学生学习方式的一条重要途径。双语教学中，应该更加重视指导学生进行预习、提前阅读、查阅资料、小组讨论、组际交流、主题陈述等主动的、合作性的学习G要充分发挥英语的交际作用，让学生学会用英语去思考问题，分析问题和解决问题，真正将英语作为一门工具来应用。

　　(4)努力为学生营造更好的双语环境。语言学习是“学习+习得”的过程，只有课堂以内的学习而没有课堂外的使用，双语教学将难以超越语言问题的制约。因此，可在校园内使用双语标志、利用校园广播制作英语节目、把校刊办成双语版、以及开展英语角、英语周等活动，营造出浓厚的双语气氛。

　　(5)定期开展双语教育督导检查和双语教学竞赛。赛检查的落脚点，应放在学生对教学内容的理解和掌握上，放在学外语的听、说能力的培养上，以确定双语教学的效率和质量。通过双语教二赛，激励教师增强自身素质，切实教学质量。

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