让多媒体成为发展学生思维的助推器

　　一、多媒体能创设生动逼真的教学情境，激发学生学习兴趣

　　在教学"三角形面积"一课时，利用计算机课件鲜艳的色彩、旋转的画面、直观形象地把两个完全一样的三角形通过旋转、平移等一系列动感的画面拼成了一个平行四边形或长方形。图像生动逼真地显示了图形的剪拼、旋转、平移的过程，活跃了课堂气氛，创设了美的情境,这样既有利于学生全方位、多角度的观察，又有利于学生理解三角形面积公式的推导过程;既有利于学生提高和巩固学习新知，激发求知欲,又有利于调动学生学习的积极性。用这种方式来引入课题,就会使整个课堂顿时活跃，不仅极大地激发学生学习兴趣，唤醒学生有意注意，而且使学生的心一直被老师引导着,教学紧凑，过程自然，使教学过程顺利进行，提高了教学效率。

　　二、动态的多媒体教学，使学生感知知识形成过程

　　在教材中就有一些图形、虚线框中的计算过程等内容，它们的设计主要意图就鲁董进银是让学生理解知识的形成过程，但是这些内容图片设计是静止的，学生不容易理解和掌握。因此，在教学过程中，就可以充分利用多媒体课件的优势，把图片情境由静态变动态，把知识形成的全过程淋漓尽致的呈现在学生的眼前。在教学"三角形的面积"一课时，利用计算机课件的点、线的闪烁，依次闪动三角形的底、高、顶点、边、角，笔耕文化传播， 来使学生认识三角形的各部分名称，紧接着把三角形的实物的模像去掉，抽象出平面图，完成了由形象思维向抽象思维的过渡。再通过移动、拼合等一系列过程的演示，同时配有声音，利用色彩动态来比较，得出三角形的面积"底乘髙除2"这一结论，使学生轻松愉快地学会了这一知识。通过这样动态显示将那些看似静止的事物活动起来，化静为动，使学生获得正确、清晰的概念。

　　三、多媒体巧设练习，使学生乐学乐做

　　在教学《三角形的面积》这节课的巩固练习中，可利用多媒体课件制作软件的强大交互功能设计以下表格填写题，让学生列式计箅：此题的课件设计，可利用课件制作软件的交互功能，当学生列对算式，并计算结果正确时,教师用鼠标点击相应的空白处，就会显示正确的答案(答案用不同颜色的字体加于区别〉，而且出现相应的鼓掌声音;当学生做第3 、4题有困难时，教师可点击③④处的热区,便会出现提示图形,并在教师的引导下，列方程计算求出正确结果; 但是点击鼠标必须是在学生回答正确的前提下进行。运用课件设计此类题，可以使知识串成线，织成网，有利于学生形成良好的认知结构，同时教师运用点击鼠标，大大节省了板书所用的时间，优化了课堂教学。推进素质教育，要求教师的教学应努力做到"下能保底,上不封顶"。这就要求教师在课堂教学中应设计一些发展题来引导学生积极思考，发展学生思维能力。在《三角形面积计算》这节课的教学中，可以运用课件设计以下发展题。

　　一个三角形与一个平行四边形面积相等，髙相等，已知平行四边形的底是16010，三角形的底是（8 8.32 0.16 IX）无法确定。当学生选中的是一个错误的答案时， 在横线处出现"你做错了 ，再想一想";当学生选中正确答案时，在横线处出现"你做对了"(并有鼓掌声音)。这道选择题的课件设计，把用平行四边形的思想渗透其中，并着重解决学生在求三角形面积时不能找准相应数据的教学难点，同时以课件的交互响应及提示，引发学生思考，从而发展学生的解题能力。