幼儿园对教师专业发展需要的供应的研究

发布时间：2017-08-01 22:21

  本文关键词：幼儿园对教师专业发展需要的供应的研究

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【摘要】：在第八届全国人民代表大会常务委员会第四次会议中,通过了《中华人民共和国教师法》,法规明确支持：教师是履行教育教学职责的专业人员,教师承担着教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人,提高民族素质的使命,教师应当忠诚于人民的教育事业。与此同时,法规也明确提出：政府要提高教师队伍质量和保障教师工作、生活条件的殷切心情,而且第一次用法律的形式指出了一些反应时代对教师职业的的新认识和新要求。由此可见,教师专业发展有着重要的作用与影响,教师专业发展的需要是不可忽视的,幼儿园对教师专业发展需要的供应对教师专业发展起着重要的作用和意义。幼儿园要善于发现幼儿教师的专业发展需要,并且激发和引导幼儿教师的发展需要,合理地满足幼儿教师专业发展需要,为幼儿教师专业发展提供有力的保障和支持。幼儿教师专业发展已经成为全社会关注的热点问题,受到各种方面因素的影响,如,国家政策性文件、社会层面、当地政府的支持情况、幼儿园、幼儿家长以及幼儿教师家庭因素等因素。因研究者的时间和研究水平有限等原因,本文只将幼儿园作为对教师专业发展需要的供应的研究对象。本论文的研究对象是广西桂林市多元普惠示范幼儿园A,本文通过运用观察法、访谈法和问卷调查法,对幼儿园A的幼儿教师专业发展的现状、幼儿教师专业发展的需要以及幼儿园对教师专业发展需要的供应现状进行调查研究,提出促进幼儿园对教师专业发展需要的供应的有效策略与建议。全文共分为六个章节：第一章介绍了研究缘起、研究的目的意义、研究的对象和方法和概念界定。第二章是文献综述。第三章是幼儿园对教师专业发展需要的供应的体系结构。第四章是幼儿园对教师专业发展需要的供应的现状分析。第五章是幼儿园对教师专业发展需要的供应中存在的问题及分析,通过对现状的分析本文发现的问题有：一、教学设备使用率不高,部分教师操作不熟练；二、培训制度不明确,培训制度执行力不强,培训费用缺乏；三、教师培训机会少,教师得不到适当的培训学习；四、教师自我学习提升时间与空间有待改善。第六章是在对调查现状和分析的基础上,针对研究的结构,提出了对促进幼儿园对教师专业发展需要的供应的策略：一、组织教学设备操作培训,提高设备使用率,提高教学质量；二、制定明确的培训制度,倾听教师成长需要,满足教师专业提升；三、创建培训机会,妥善分配培训名额,增加培训费用；四、合理安排教学任务,支持幼儿教师学习提升。
【关键词】：幼儿教师专业发展 幼儿教师专业发展需要 供应
【学位授予单位】：广西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G615
【目录】：

• 中文摘要3-5
• Abstract5-9
• 第一章 绪论9-15
• 一、研究缘起9-10
• 二、研究的目的意义10-11
• (一) 研究目的10
• (二) 研究意义10-11
• 三、研究的对象与方法11-13
• (一) 研究对象11
• (二) 研究方法11-13
• 四、关键词13-15
• (一) 幼儿教师13
• (二) 教师专业发展13
• (三) 幼儿教师专业发展13-14
• (四) 幼儿教师专业发展需要14
• (五) 供应14-15
• 第二章 文献综述15-22
• 一、教师专业发展的研究15
• 二、幼儿教师专业发展的研究15-20
• (一) 幼儿教师专业素质结构研究15-16
• (二) 幼儿教师专业发展途径研究16-17
• (三) 幼儿教师专业发展影响因素研究17-18
• (四) 幼儿教师专业发展的需要研究18-20
• 三、幼儿园对教师专业发展需要的供应的研究20-21
• 四、对已有研究的总结和本研究的创新21-22
• (一) 对已有研究的总结21
• (二) 本研究的创新21-22
• 第三章 幼儿园对教师专业发展需要的供应的体系结构22-30
• 一、幼儿园对教师专业发展物质支持22-24
• (一) 教学办公设施和教学活动场地的提供与支持22
• (二) 学习、研究与发展的机会与时间空间的支持22-23
• (三) 教学资源、学习资源支持23
• (四) 教学经费支持23-24
• 二、幼儿教师专业发展提升学习支持24-27
• (一) 教师专业素质发展24-25
• (二) 教师专业发展模式25-27
• 三、幼儿园教师专业发展管理制度保障27-29
• (一) 教师教学课程制度28
• (二) 教师培训制度28
• (三) 教师考核、评价制度28-29
• (四) 教师激励机制29
• 四、幼儿园教师专业发展文化组织氛围环境29-30
• 第四章 幼儿园对教师专业发展需要的供应现状30-48
• 一、幼儿园教师工作及生活现状30-37
• (一) 教师社会地位、待遇、生活情况30-33
• (二)教师日常工作情况33-37
• 二、幼儿园教师专业发展之物质支持情况37-38
• (一) 教学办公设施和教学活动场地的提供与支持37
• (二) 教学资源、学习资源支持37-38
• (三) 活动经费支持38
• 三、幼儿园教师专业发展现状分析38-46
• (一) 教师专业发展内容分析38
• (二) 教师专业发展方式分析38-40
• (三) 教师专业发展的结果分析40-43
• (四) 教师专业发展的需要分析43-46
• 四、幼儿园教师专业发展之政策制度管理现状分析46-48
• (一) 教师教学课程制度46
• (二) 教师培训制度46
• (三) 教师考核制度46-47
• (四) 教师奖惩激励政策47-48
• 第五章 幼儿园对教师专业发展需要的供应中存在的问题及原因48-50
• 一、教学设备使用率不高,部分教师操作不熟练48
• 二、培训制度不明确,培训制度执行力不强,培训费用缺乏48
• 三、教师培训机会少,教师得不到适当的培训学习48-49
• 四、教师自我学习提升时间与空间有待改善49-50
• 第六章 促进幼儿园对教师专业发展需要的供应的策略50-52
• 一、组织教学设备操作培训,提高设备使用率,提高教学质量50
• 二、制定明确的培训制度,倾听教师成长需要,满足教师专业提升50
• 三、创建培训机会,妥善分配培训名额,增加培训费用50-51
• 四、合理安排教学任务,支持幼儿教师学习提升51-52
• 总结52-53
• 注释53-58
• 参考文献58-63
• 附录63-72
• 附录一 幼儿园对教师专业发展需要的供应的研究调查问卷63-71
• 附录二 访谈提纲71-72
• 硕士期间发表文章72-73
• 致谢73-74

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本文编号：606481