亲历教师—幼儿教师成长的人类表演学研究

发布时间：2017-08-04 06:02

  本文关键词：亲历教师—幼儿教师成长的人类表演学研究

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【摘要】：教师的成长关系到教育的未来、国家的未来,而幼儿教师又是影响幼儿发展的关键人物。在关于教师成长的研究中,研究者从多视角进行了研究。分析已有的研究我们发现目前,许多文献主要从宏观理论的角度研究该问题,缺乏深入实际的研究；缺乏从纵向角度对教师成长过程进行全面考察；缺乏从“人”的角度对教师进行全面的理解,仅仅用科学的研究范式不能够完全呈现其动态的成长过程,不能从整体上把握事物的发展变化。 教师在不断成长中,建立幼儿教师自身的教师观是很重要的,因为正确的教师观,能引领教师的生活实践,这样不仅给教师自身带来很大的益处,对幼儿的发展也会带来很大的影响。在众多的理论视角中,我选择了人类表演学,因为在教育视域中运用这一视角对幼儿教师观的探讨还尚无先例。从人类表演学的视角看待学前教育,开启学前教育研究的新的视角。在这一研究中,通过人类表演学的研究方法在学前教育领域中的运用,建立一种基于理论与方法的研究范式,达到一种跳出学前教育而看学前教育的新的视角。所以,在亲历中,以人类表演学作为研究视角探究幼儿教师的教师观就显得格外的重要。 本研究以质的研究方法为取向,采用叙事研究的方法。所用的研究资料主要包括笔者的学习生活、日常生活的日记,以故事的形式记录了笔者的亲身经历,通过对故事提出质疑,最终用理论加以阐释。其中,在此研究中,笔者有一个双重的角色,既是该研究的研究者又是被研究者。 通过对文献的梳理与学理方面的思考,本研究分为以下四个部分： 第一部分,绪论部分,主要阐述了该研究的选题缘由；分析了国内外的相关文献,并对研究情况进行了分析、评价以及本研究的理论基础。 第二部分,研究设计,主要对相关概念进行了界定；阐述了本研究的研究内容、研究方法、研究对象、研究意义,以及在研究视角、对象、方法上的创新。 第三部分,研究的主体部分,采用戏剧的形式,从序幕、第一幕、第二幕、第三幕到第四幕这五幕进行撰写。其中每一幕选择笔者或者笔者记录的他人的故事,对故事提出相应的问题,最后对问题用理论加以阐释,这些理论包括拟剧理论、美学理论等。以揭示笔者在亲历教师这一过程中在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观上的成长。 第四部分,研究的谢幕部分,对该研究进行总结与反思,总结在亲历教师这一过程中,探究出来的幼儿教师观,并找出本研究的不足和研究展望。通过“叙事”的探究,得出研究者的幼儿教师观为： 第一,幼儿教师要有正确的角色认识,进行正确的情境定义； 第二,幼儿教师要积极地进行理论学习和实践,寻找自己的职业价值； 第三,幼儿教师展现真实自我,促进幼儿自我建构。
【关键词】：亲历 幼儿教师 成长 人类表演学
【学位授予单位】：陕西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G615
【目录】：

• 摘要3-5
• Abstract5-10
• 第1章 绪论10-28
• 1.1 问题提出10-13
• 1.1.1 现实需要：个人所需的智慧生活方式10-11
• 1.1.2 内在动力：个人对幼儿教师这一角色的迫切体验11-12
• 1.1.3 主要原因：幼儿园艺术教育领域研究视角的单一12
• 1.1.4 直接原因：幼儿教师观对幼儿教育的重要性12-13
• 1.2 研究综述13-18
• 1.2.1 国内外人类表演学的研究动态13-14
• 1.2.2 教师成长的研究现状14-18
• 1.2.3 对已有研究的评述18
• 1.3 理论基础18-28
• 1.3.1 人类表演学18-20
• 1.3.2 拟剧理论20-21
• 1.3.3 人类表演学、社会表演学与拟剧理论三者之间的关系21-23
• 1.3.4 精神分析学的美育思想23-24
• 1.3.5 建构主义理论24-25
• 1.3.6 脑科学的理论基础25-28
• 第2章 研究设计28-34
• 2.1 概念界定28-29
• 2.1.1 亲历教师28
• 2.1.2 幼儿教师28
• 2.1.3 教师成长28
• 2.1.4 幼儿教师成长28-29
• 2.2 研究目标和研究内容29
• 2.3 研究对象与方法29-30
• 2.3.1 研究对象29-30
• 2.3.2 研究方法30
• 2.4 研究意义30-31
• 2.4.1 理论意义30-31
• 2.4.2 实践意义31
• 2.5 研究创新31-34
• 2.5.1 研究视角的创新31
• 2.5.2 研究对象的创新31
• 2.5.3 研究方法的创新31-34
• 第3章 序幕 破茧成蝶——我的成长日记34-74
• 3.1 第一幕 羡他蝴蝶宿深枝——大众表演35-42
• 3.1.1 儿童急走追黄蝶35-37
• 3.1.2 蝶飞筝舞乐开怀37-39
• 3.1.3 蝶飞蜂舞恰恰恰39-42
• 3.2 第二幕 留连戏蝶时时舞——游戏表演42-49
• 3.2.1 他戏蝶舞华尔兹43-44
• 3.2.2 蜂舞共谱爱之歌44-46
• 3.2.3 蝶舞天地共此时46-49
• 3.3 第三幕 蝶飞蜂恋情谊浓——仪式表演49-55
• 3.3.1 空中伙伴友情深49-51
• 3.3.2 恋恋不舍蝶花情51-53
• 3.3.3 蝴蝶翩翩自在飞53-55
• 3.4 第四幕 庄生晓梦迷蝴蝶——社会表演55-70
• 3.4.1 蝶恋花之幸福美55-57
• 3.4.2 逆风飞翔用力飞57-59
• 3.4.3 逆风飞翔蝶最美59-62
• 3.4.4 蝶柳相依共此时62-64
• 3.4.5 明日黄花蝶也愁64-67
• 3.4.6 道是无晴却有情67-70
• 3.5 尾声 此情可待成追忆——我眼中的教师成长70-74
• 3.5.1 理论实践样样行——知识与技能70-71
• 3.5.2 单一思维我转变——过程与方法71-72
• 3.5.3 生活多彩我幸福——情感、态度价值观72-74
• 第4章 谢幕 梦里栩然蝴蝶飞——研究总结与反思74-80
• 4.1 我眼中的幼儿教师观74-76
• 4.2 我的舞台我做主76-77
• 4.3 本研究的不足之处77-78
• 4.3.1 对故事的解读缺乏功底77-78
• 4.3.2 初次运用人类表演学难免有些不成熟78
• 4.4 研究展望78-80
• 参考文献80-86
• 致谢86-88
• 攻读硕士期间的研究成果88

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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本文编号：617992