新中国基础教育课程政策的价值取向研究

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新中国基础教育课程政策的价值取向研究

     论文目录

中文摘要第1-6页

英文摘要第6-7页

目录第7-9页

引言第9-25页

 一、问题缘起第9-11页

  (一) 课程政策理论研究的缺失第9-10页

  (二) 课程改革实践的困惑第10-11页

 二、研究现状分析第11-18页

  (一) 基础教育课程改革研究述评第11-16页

  (二) 课程政策研究述评第16-18页

 三、本研究的学术价值、应用价值第18-19页

  (一) 学术价值第18-19页

  (二) 应用价值第19页

 四、本研究的研究方法第19-22页

  (一) 方法论第19-21页

  (二) 具体研究方法第21-22页

 五、研究思路与研究框架第22-25页

  (一) 对“基础教育”概念外延的限定和对课程政策分期的说明第22-23页

  (二) 研究思路与框架第23-25页

第一章 基础教育课程政策价值取向的理性分析第25-40页

 一、课程政策内涵的解读第25-35页

  (一) 关于公共政策内涵的理解第25-27页

  (二) 关于课程内涵的理解第27-30页

  (三) 关于课程政策内涵的理解第30-35页

 二、课程政策价值取向的内涵第35-37页

  (一) 价值与价值取向的内涵第35-36页

  (二) 课程政策价值取向的内涵第36-37页

 三、课程政策价值取向的特点与制约因素第37-40页

  (一) 课程政策价值取向的特点第37页

  (二) 课程政策价值取向的制约因素第37-40页

第二章 基础教育课程政策价值取向的历史擅变第40-65页

 一、基础教育课程政策的历史梳理第40-58页

  (一) 新中国成立至文革时期基础教育课程政策的历史梳理第40-48页

  (二) 改革开放至今基础教育课程政策的历史梳理第48-58页

 二、基础教育课程政策的价值取向分析第58-65页

  (一) 课程政策环境分析第58-59页

  (二) 受教育者培养目标的价值取向分析第59-61页

  (三) 课程政策内容的价值取向分析第61-65页

第三章 基础教育课程政策实然价值取向的检讨第65-77页

 一、基础教育课程政策社会工具价值取向偏执的归因第65-72页

  (一) 课程政策主体归因第65-67页

  (二) 课程政策制定程序归因第67-72页

 二、基础教育课程政策社会工具价值取向偏执的缺失第72-77页

  (一) 课程整体功能的丧失第72页

  (二) 课程公正的缺失第72-74页

  (三) 对受教育者个体学习自由的压抑第74-77页

第四章 社会转型期我国基础教育课程政策价值取向的应然探寻第77-93页

 一、社会转型与教育性质社会定位的自我确证第77-82页

  (一) 改革开放前中国社会结构特点与教育性质的社会定位第77-78页

  (二) 改革开放后中国社会结构特点与教育性质的重新社会定位第78-82页

 二、课程政策价值取向的应然表达第82-93页

  (一) 课程政策的应然价值取向——人民利益最大化第82-84页

  (二) 课程政策应然价值取向的基本原则第84-85页

  (三) 课程政策应然价值取向的基本标准第85-93页

第五章 基础教育课程政策应然价值取向的实现机制建构第93-104页

 一、课程政策主体行政伦理规范机制的建构第93-98页

  (一) 课程政策主体的行政伦理责任第93-94页

  (二) 课程政策主体行政伦理规范机制的建构第94-98页

 二、课程政策过程中程序规范机制的建构第98-101页

  (一) 公众课程决策参与机制的建构第99-100页

  (二) 课程政策评估修正机制的建构第100-101页

 三、课程政策的利益协调机制建构第101-104页

  (一) 课程利益补偿机制的建构第101-102页

  (二) 课程利益表达与整合机制的建构第102-104页

结语第104-106页

参考文献第106-110页

后记第110-111页

在学期间公开发表论文及著作情况第111页

论文编号BS765162，这篇论文共111页
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