幼儿园大班集体教学活动中教师管理行为的个案研究

发布时间：2017-08-09 04:08

  本文关键词：幼儿园大班集体教学活动中教师管理行为的个案研究

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【摘要】：在幼儿园集体教学中,可以将教师的行为分为教学行为和管理行为两大类,在固定的时间内,用于管理的时间越多,则用于教学的时间就越少,从而会大大降低教学效率,最终不利于教学活动的有效开展。不正确的教师管理行为必将对幼儿的身心发展产生不良影响,良好的教师管理行为会增进班级氛围,促进幼儿身心健康发展,由此,在幼儿园集体教学中应该如何进行有效的管理,是教师面临的一项重大挑战；而教师采用何种管理方式,是班级能否充满活力的一大影响因素,也是影响幼儿发展的重要因素之一。鉴于此,笔者将研究的视角锁定于幼儿园集体教学中,通过收集个案教师的集体教学中的管理行为,总结出幼儿园大班集体教学中教师管理行为的情况,进而发现问题,提出对策,以期引起相关研究者和实践者对幼儿园集体教学中教师管理行为的关注。 本研究选取一所公立示范园,研究者选取一个大班,在现场进行观察记录,将所得管理事件的外显方式按照言语批评、正面表扬、信号暗示、调动位置、动作威慑、移除媒介、延迟满足、有意忽视、布置任务、停止教学、适度惩罚、寻求外援、整理班容,共13个维度进行划分,然后进行量化分析,得出结论,从而提出具有针对性的教育建议。
【关键词】：幼儿园 集体教学 大班 教师管理行为
【学位授予单位】：天津师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G615
【目录】：

• 摘要6-7
• Abstract7-11
• 一. 选题缘由11-12
• (一) 现实的迫切需要11
• (二) 集体教学在幼儿园教学中的地位11-12
• (三) 大班幼儿的身心发展特点12
• 二. 核心概念界定12-15
• (一) 集体教学12-13
• (二) 教师管理行为13-15
• 三. 相关文献综述15-17
• (一) 教师教学管理行为研究的意义15
• (二) 教师管理行为的现状研究15-17
• 1. 教师管理行为的现状研究15-16
• 2. 幼儿园教师管理行为现状研究16-17
• (三) 已有研究的问题与不足17
• 四. 研究意义17-18
• (一) 理论意义17-18
• (二) 实践意义18
• 五. 研究设计18-21
• (一) 研究目的18
• (二) 研究内容18
• (三) 研究对象18-19
• (四) 研究方法19-20
• 1. 观察法19
• 2. 访谈法19-20
• (五) 研究过程20-21
• 1. 资料收集20-21
• 2. 资料的整理与分析21
• 六. 研究结果与分析21-31
• (一) 教师管理行为的类别划分21-27
• (二) 教师管理行为的量化分析27-31
• 1. 不同类别的教师管理行为的频次分析27-29
• 2. 教师管理行为事件结果的量化分析29-31
• 七. 结论与建议31-39
• (一) 总结31-36
• (二) 教育建议36-39
• 八. 研究不足39-40
• 参考文献40-42
• 附录42-43
• 附录1. 行为观察记录表42
• 附录2. 访谈大纲42-43
• 后记43

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前7条

1 肖荷香;;浅谈如何保证幼儿园集体教学活动的有效性[J];当代教育论坛(教学研究);2010年06期

2 计亚萍;;关于教师有效课堂管理行为的调研[J];江苏教育;2009年35期

3 钟丽凤;傅蓉;;新情境下斯金纳的强化理论在课堂教学与管理中的运用[J];井冈山医专学报;2006年04期

4 张艳霞;教师行为对学生归因的影响及教育对策[J];济南交通高等专科学校学报;1999年04期

5 李保强;教师课堂管理的结构性指标分析[J];教学与管理;2001年17期

6 李森,潘光文;行为分析理论视角下的课堂管理策略[J];课程.教材.教法;2003年11期

7 高艳玲;儿童行为特征对教师的影响[J];当代教育科学;2004年14期

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本文编号：643424