导师制在美国幼儿园教师职前培养中的应用

发布时间：2017-08-10 10:27

  本文关键词：导师制在美国幼儿园教师职前培养中的应用

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【摘要】：选取美国纽约州某大学附属幼儿园为个案,了解导师制在美国幼儿园教师职前培养中的应用状况及影响。通过对两名导师及其分别指导的两名实习生的观察与访谈,本研究发现在应用过程上,导师制体现为导师"指导教育实习——引领教学反思并形成问题——指导问题解决——鼓励再实践"的循环过程,旨在促进职前教师的反思性实践,其中问题解决是核心部分,但这一机制存在职前教师探究不足的问题;从其影响来看,导师制对职前教师专业发展具有积极影响,但两位导师之间的合作还有待提高。在我国实行幼儿园导师制具有一定的可行性,要注意强化教师探究与教师合作,并加强相关研究。
【作者单位】： 北京师范大学教育学部;大庆师范学院教育科学学院;
【关键词】： 导师制 教师教育 幼儿园教师 专业发展
【基金】：北京师范大学教育学部2014年学生科研基金项目“同侪互助对新入职幼儿园教师专业发展的作用机制研究”
【分类号】：G619.712
【正文快照】： 一、问题提出导师制(Mentoring或Coaching)在教师培养中的应用最早产生于18世纪的英国,以解决工业革命时期对教师的大量需求,与手工业中的师徒制相似,其应用体现在一些没有接受过师范课程的实习生来作正式教师(即导师)的“学徒”,观察、模仿他们的教育方法,并接受导师的指导。

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本文编号：650231