基于UMU的中职《物流管理基

发布时间：2020-04-05 00:25

【摘要】：随着信息技术的飞速发展,中职课堂的教学模式日益多样化、智慧化。探索信息技术与教育教学的深度融合,是近年来中等职业教育改革的主要关注点和研究方向。本研究立足于中等职业学校教学一线,从《物流管理基础》课程的教学实际情况出发,基于UMU互动平台构建了全新的课堂学习活动,弥补了现有课堂互动模式的不足,达到了重新盘活课堂的目的。本研究通过调查发现目前在中职《物流管理基础》课堂上存在着互动形式单一、学习者参与度低、未能顾及学习者个性差异、未能满足学习者互动需求等亟待解决的问题。通过查阅国内国外互动教学、教学互动平台、学习活动等相关研究资料,在建构主义学习理论、人本主义学习理论、活动理论和教学设计理论的指导下,本研究提出了基于UMU的学习活动设计的“一个中心,四个立足点”原则。该原则包括始终以教师为引导学生为中心、紧密结合课程特点、尊重学生个体差异、学习活动有的放矢、学习活动合理配置。在此原则的基础上,本研究结合UMU多维的互动功能提出了学习活动设计的策略,并对中职《物流管理基础》课程学习活动进行了设计,使目前课堂互动存在的问题得以解决。学习活动设计策略包括灵活运用签到、报名活动提高学习者参与度;灵活运用提问、问卷、讨论活动兼顾学习者个体差异;灵活运用考试、问卷、讨论活动进行评价反馈;灵活运用拍照、图文、视频实现翻转课堂学习。本研究采用的研究方法有文献法、问卷调查法、实验法、观察法、访谈法。为验证基于UMU的中职《物流管理基础》课程的学习效果,本研究进行了为期半个学期的应用实践研究。实验利用SPSS22.0对数据进行了统计分析,得出基于UMU的中职《物流管理基础》课程学习优于原有学习模式,可以提高学习者学习水平、端正学习态度、提高学习兴趣、调动学习者积极参与、形成良好的学习氛围,取得好的学习效果。
【图文】：

以教师为引导，，教师和学生之间、学生与学生之间进行的相用、相互合作的活动。教学不仅仅是教师单方面的传授知识技能给学生，间以及学生与学生之间的互动而进行的[21]。习活动研究中的学习活动是为实现课程学习目标而进行的教师和学生操作的总和引导，学生操作为中心。这里的“学习活动”区别于“教学活动”，主要的主体地位，聚焦于学生的行为而不仅仅是教师的行为。本研究的学习活为支持，主要成分包括：学习主体（学习者个体）、学习客体（学习目标（共同体）、学习中介（工具）、学习规则、学习活动分工，如图 2-1 所行学习活动设计将按照学习活动的这几个组成部分进行设计，将在第四章

广东技术师范大学专业学位硕士学位论文活动理论[24]。活动理论研究的基本内容是人类活动的过程，是自然环境之间双向互动的过程。论不是一种方法论，而是一种活动系统。它是研究不同形式的架。活动理论中的基本分析单位是活动。活动系统由主体、客工具、规则和分工三个次要成分组成。它们之间的关系如图
【学位授予单位】：广东技术师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：F250-4;G712

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本文编号：2614268