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网友dfjmvg964近日为您收集整理了关于研究型大学经济管理类实验教学体系建设初探.pdf的文档，，希望对您的工作和学习有所帮助。以下是文档介绍：现代财经MODERNFINANCE&ECONOMICS研究型大学经济管理类实验教学体系建设初探周红刚,曾五一(厦门大学经济与管理教学实验中心,福建厦门361005)摘要:实验教学已经成为高校经济与管理类人才培养过程中不可欠缺的重要环节。对于研究型大学来说,更应当根据自身的特点.将人才培养的目标与社会经济发展的需求相结合,充分利用有效的实验教学体系培养具有较强的实践能力和创新能力,适应社会需求的应用型、复合型人才。关键词:经济管理;实验教学;研究型中图分类号:G642.423文献标识码:A文章编号:1005—1007(2008)O7一OO13一O3Abstract:ean~mportantlinkintheprocessofUniversityofEconomicsandManagementpersonneltraining,Forresearchuniversities-hegoalofpersonneltrainingandtheneedsofsocio--ordancewiththecharacteristics.Andmakingfulluseofeffectiveexper—p(来源：[])oundwithpracticalandinnovativeability.KeyWords:EconomicManagement;ExperimentalTeaching;Research经济学与管理学都是实践性很强的学科,加强理论与实践的结合,对于提高学生的学习兴趣和学习效果都是十分重要的。本文针对当前高校经济管理类实验教学存在的问题略作分析,在此基础上提出进一步改革和建设的思路。当前高校经济管理类实验教学中存在的主要问题第一,缺乏能与理论教学相辅相承的完善实验教学体系。由于经济管理类实验教学起步较晚,许多实验课程都是以“补丁”的形式后来加入到专业教学计划中去的,因此当前国内高校,特别是研究型大学,在经济管理类实验教学方面存在着先天不足,在实验内容的设计上缺乏系统性,不同课程间的实验内容缺乏组织协调性,重复内容很多。第二,实验教学方法呆板,实验工具在理论教学过程中的应用不足。虽然近年来全国多数高校已开始认识到实验教学在经济管理类专业教学中的重要性,也都加大了对经济管理类实验教学的建设力度(来源：[]),但由于历史原因,经济管理类专业实验课程的教师大多由从事理论教学的教师兼任,受传统理论教学方法的影响,较少考虑到实验教学特有的优势,在实验教学中还未能摆脱灌输式的理论教学传统模式。这样的实验教学仅满足于对学生模仿和记忆能力的培养,不能有效激发学生的自主学习能力,不利于学生综合素质的提高。另外,大多数高校还未充分发挥实验教学手段和实验工具在理论课堂中的应用,单纯地认为实验教学就应当在实验室环境中进行,对于如何在理论课堂中借助实验教学手段和实验工具来提高理论教学的效果方面考虑较少。第三,实验教学内容主要还停留于验证性实验,综合性、研究型实验内容不足。一方面由于经济管理类实验教学相对于理工科起步较晚,尚未形成一套通用的实验教学体系模式,而早期的经济管理类实验的内容又以验证性实验为主,这些实验内容大部分沿用至今(虽然这类实验本身也在不断更新,但更新的内容主要还是实验环境的更新,在实验目标和实验手段上并无多大改变);另一方面从事经济管理类实验教学的教师主要还是由原先从事理论教学的教师转化而来,他们在过(来源：[])去的理论教学工作中本收稿日期:2007—10一I5作者简介:周红刚(1974一),男,厦门大学经济与管理教学实验中心副主任;曾五一(1953一),男,厦门大学经济与管理教学实验中心主任,教授,博士生导师.教育部统计学专业教学指导委员会副主任委员。维普资讯代财经2008年7月身接触的实验方法和实验工具有限,对实验教学缺乏系统性的认识,往往仅把实验教学当作是理论教学的一种辅助工具,因此在实验内容整体设计、实验工具及实验手段的综合利用等方面的考虑存在局限性。第四,实验师资队伍未真正纳入学科的师资培养计划,实验教师地位偏低。由于传统的经济管理类教学主要以理论教学为主,实验教学的内容是后来逐渐添加到教学计划中去的,因此,经济管理类的实验教学过去很长一段时间内并未引起高校相关职能部门的注意,经济管理类实验师资队伍的建设也未纳入学科的师资培养计划,实验老师在职称评定、经济待遇等方面都不能与从事理论教学的教师相比,其地位问题仍旧十分突出。而对于经济管理类实验教学来说,教师无论是在课前内容准备还是在教学中对学(来源：[])生的辅导方面,其实际工作量都远超过理论教学,特别是对于综合性和创新性实验项目,在内容设计和实验指导上将花费更多的时间和精力。而目前国内高校文科类实验教学工作量的考评,与理论教学的工作量相比,多数仍采用2:1或3:1的模式,这显然会降低实验教师的工作积极性,从而影响了实验教学在整个教学体系中的效果。第五,实验教学资源紧张,难以满足人才培养和学科发展不断提高的实际需求。近年来,各高校已经不断加大了对经济管理类实验教学的建设力度,但建设的重点往往还是局限于对硬件环境的建设,如实验场所、实验设备等,但对软件环境的建设投入不足。突出体现在两个方面,一是可承担实验教学工作的师资不足,由于实验教学对教师本身的要求较高(既精理论又懂实验),同时在内容准备、实验辅导等方面需要投入比理论教学更多的时间和精力,因此能满足这些条件的教师数量有限,特别是在研究型大学中,教师除了要承担教学任务外,还承担着繁重的科研任务,更难以满足实验教学对师资的需求;二是经济管理类实验教学需要较多种类的各种软件系统,这些软件价格高且更(来源：[])新速度快,需要投入大量的经费,这也是众多高校难以承受的。二、研究型大学经济管理类实验教学体系的建设思路在经济管理类学科教学体系中,理论教学和实践教学具有各自的优势,发挥着不可替代的作用。在当前数字化和信息化高速发展和运用下,实验教学将与理论教学共同对经济管理类具有创新意识和创新能力的研究型高级人才培养目标的实现起着重要的支撑作用。对于研究型大学而言,其经济管理类实验教学体系在定位和规划时应充分考虑以下几方面问题。第一,在现代经济学与管理学教学和科研中,实验不仅是帮助学生学习和掌握有关知识或职业技能的必要环节,而且是开展科研不可缺少的手段。在建设过程中,首先要明确改革与建设的,然后依托本校经济管理类学科教学和科研能力的优势,以加强对学生创新意识和创新能力的培养为核心,通过实验教学与理论教学和科学研究的有机结合支持经济管理类具有创新意识和创新能力的研究型合格人才培

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