“互联网+”背景下高等数学习题课发展现状的调查与实践

发布时间：2021-02-10 01:19

　　通过问卷调查的方式,以2018级学习高等数学习题课的学生为调查对象,调查学生对高等数学习题课在线课程的满意度.从课程制作、资源管理、时间安排以及评价体系这四个层面提出相应的对策,以期为高等数学习题课在线课程的发展建设提供可借鉴的理论资源. 

【文章来源】：大学数学. 2020,36(03)

【文章页数】：6 页

【部分图文】：

课程的页面布局与学习目标介绍满意度分析

调查显示,75.17%的学生认为《高等数学习题课》的学习时间是适中的,其中19.06%的学生认为该课程占用太多的课余时间,也有5.77%的学生认为课程的内容较少,在线学习的时长过短.此外,44.76%的学生能够按时提交作业,30.07%的学生错过提交作业的次数为1-3次,15.04%的学生错过提交作业的次数为4-10次,10.14%的学生10次以上均未提交作业.因此,课程学习时间的满意度对于学生能否按时提交作业有一定的影响.根据图2课程的学习时间以及提交作业的完成度进行对比分析可得,13.76%的学生错过提交作业时间是因为该门课程占用的课余时间过多而导致的,认为学习时间适中或学习时长过短的学生,大部分能够按时提交作业.另外,学生错过作业提交的时间除了与课程占用时间多以外,还与课程的界面布局以及学习目标是否清晰有一定的联系.如图3可得,认为课程设计不清晰的学生中,将近一半以上的学生错过提交作业的次数为6次以上,而对课程目标设计清晰的学生,大部分都能够按时提交作业.

另外,学生错过作业提交的时间除了与课程占用时间多以外,还与课程的界面布局以及学习目标是否清晰有一定的联系.如图3可得,认为课程设计不清晰的学生中,将近一半以上的学生错过提交作业的次数为6次以上,而对课程目标设计清晰的学生,大部分都能够按时提交作业.因此,课程的作业量应当适中,《高等数学》课程的作业布置可以跟在线课程的作业相结合,减少学生的负担.课程设计的清晰度应进一步完善,作业(测试、互评)的提示以及监督功能需进一步加强,令学生明确学习目标,做好学习规划.


本文编号：3026545