大数据背景下新建工科院校高等数学课程体系改革研究

发布时间：2021-02-28 03:36

　　本文探讨大数据背景下新建应用型工科院校高等数学课程教学现状、存在的问题、及所需的改革.从新建性和地方性等方面分析现有体系存在的原因,从基本思路、教学方法、教学内容、数学建模、多媒体、教材、师资、考核评价、教学质量反馈等方面阐述体系改革的方案,并进行总结. 

【文章来源】：高等数学研究. 2020,23(04)

【文章页数】：9 页

【文章目录】：
1 绪论
2 大数据背景下新建工科院校的高等数学课程的教学现状
    2.1 高等数学教学设施不充足
    2.2 高等数学教育理念不能满足本科培养模式的需要
    2.3 高等数学教学内容和教材不能满足本科教学的要求
    2.4 教学方法
    2.5 师资队伍不能满足本科教学的需要
    2.6 学生数学基础薄弱、参差不齐且对数学重视不够
    2.7 考核评价体系不是很合理
    2.8 考试结果与试卷分析以及教学反馈不够
3 原因分析
    3.1 新建应用型工科院校“地方性”决定了数学课程教学环境的特殊性
    3.2 新建应用型工科院校“新建性”决定了教学质量的不保障性
4 大数据背景下新建应用型工科院校高等数学课程体系改革,以桂林航天工业学院为例
    4.1 学校领导高度重视,学校更新教学观念
    4.2 改革教学方法
    4.3 优化教学内容
    4.4 开设数学实验和数学建模等课程
    4.5 教学形式多样化,充分利用大数据条件下现代化多媒体教学手段作为辅助的教学模式
    4.6 加强高等数学的教材建设
    4.7 充分利用大数据时代条件加强应用型高等数学师资队伍建设,提高教师教学水平
    4.8 进行网络课件立项以及各项教学比赛
    4.9 建立高等数学课程考核评价新体系
    4.10 选拔组织学生参加各类数学培训及竞赛
    4.11 教学质量反馈与保障
5 结语



本文编号：3055257