《高等数学》线上、线下混合式教学模式的探索与实践研究——以惠州学院为例

发布时间：2021-07-11 10:41

　　惠州学院开设的《高等数学》课程基于OBE（Outcomes-based Education）理念,以惠州学院建设地方性高水平应用型大学的办学定位与目标为导向,设计了坚持立德树人,以学生为中心,产出导向,持续改进的线上线下混合教学的教学模式,形成了惠州学院高等数学课程特色.积极探索《高等数学》线上、线下混合式教学模式,构建适合地方院校的《高等数学》线上、线下混合式教学建设目标,给出线上、线下混合式教学设计思路,设计出《高等数学》线上、线下混合式课时教学设计. 

【文章来源】：惠州学院学报. 2020,40(06)

【文章页数】：5 页

【部分图文】：

教学设计流程

教学流程：展示概念的形成及抽象过程，有机融入课程思政.《高等数学》课时教学流程见图2.突出概念的产生从特殊到一般的抽象过程，重点探究为什么要引入泰勒级数这个概念及引入泰勒级数概念的合理性.通过求e的近似值的思想方法，抽象出一般函数用多项式逼近，当项数越多则多项式与函数重合度越高，最终合理引出泰勒级数的概念.通过案例的方法，利用几何画板，观察多项式一步一步逼近，得到当x=1时e的近似值；课件制作理念先进，版面设计简洁，以动图演示的方式刻画多项式逼近函数的过程，形象直观.介绍自然常数e，有机结合欧拉公式，展示数学公式美并适时介绍数学家欧拉，欧拉是科学史上最多产的一位杰出的数学家，据统计他那不倦的一生，共写下了886本书籍和论文，他在双目失明以后，也没有停止对数学的研究，在失明后的17年间，他还口述了几本书和400篇左右的论文.这种孜孜不倦勤勤恳恳的治学精神，崇尚科学思维与求实的作风对于同学们培养高尚的科学观、实事求是、尊重客观规律、培养良好的学习习惯、崇尚科学思维与求实的作风、勇于探索、敢于创新的思想意识和良好的团结协作精神有着极大帮助.高等数学教学坚持知识传授与价值引领结合，以学生中心，把学生的价值塑造作为课程教学首要的育人目标.

【参考文献】：
期刊论文
[1]师范类专业认证标准下“合作与实践”体系的重建与实践——以惠州学院数学与应用数学专业为例[J]. 王海青,陈益智.  惠州学院学报. 2020(03)
[2]“互联网+课堂”信息时代翻转式教学模式浅析[J]. 姚雪迎.  北京教育(高教). 2020(02)



本文编号：3277940