高等数学教学中的课程思政探析

发布时间：2021-08-02 03:15

　　全体教师都承担思政育人的职责。基于高等数学课程思政教学的要求,创设高等数学课程思政的教学环境,挖掘高等数学课程中的思政元素,准备好相关教学资源以确保课程思政教学顺利进行。高等数学教学中课程思政面临的问题教学内容与思政教育相结合、对课程思政的认识及有效性等问题,应该针对性地予以解决。 

【文章来源】：池州学院学报. 2020,34(03)

【文章页数】：3 页

【文章目录】：
1 创设高等数学课程思政的教学环境
    1.1 高等数学课程思政的资源环境
    1.2 高等数学课程思政的美学环境
2 高等数学课程思政的教学案例分析
    2.1 利用数学概念进行思政教育
    2.2 利用数学建模进行思政教育
    2.3 利用定积分思想进行思政教育
    2.4 利用高等数学知识实践进行思政教育
    2.5 利用数学史进行思政教育
3 高等数学教学中课程思政面临的问题及对策
    3.1 高等数学内容与思政教育两者结合
    3.2 对高等数学课程思政的认识
    3.3 高等数学课程思政的有效性
4 总结


【参考文献】：
期刊论文
[1]高等数学课程思政教学探索[J]. 高明.  天津市教科院学报. 2019(03)
[2]如何激发大学新生对数学专业课的兴趣——以高等代数第一节授课为例[J]. 阎昕明.  大学数学. 2018(06)
[3]极限思想与极限求解方法[J]. 张辰铭.  数学学习与研究. 2017(01)
[4]高等数学“协同化阶梯式”教学改革探索研究[J]. 赵增逊,李运通,李兵方.  陕西教育(高教版). 2014(06)
[5]数学教育的文化功能[J]. 毛京中.  北京理工大学学报(社会科学版). 2002(04)



本文编号：3316773