数学文化热:历史、意义与反思

发布时间：2021-10-13 16:27

　　20世纪80年代末,中国数学界开始讨论数学与文化的关系问题,直至"数学文化"进入基础教育数学课程标准,数学教育界兴起了一场"数学文化热"思潮,这种思潮的研究与发展促进了数学学科自身的科学价值与人文价值的融合,对中国数学教育教学改革具有重要的启蒙意义。在数学文化的研究与实践中,我们还要不断加强数学文化理论层面的规范性研究和实践过程的经验性总结,同时还要强化中西数学文化传统比较和价值观层面的精神引领。 

【文章来源】：自然辩证法通讯. 2020,42(08)北大核心CSSCI

【文章页数】：5 页

【文章目录】：
一、数学文化热的历史根源
二、数学文化热的启蒙意义
三、数学文化热的实践反思


【参考文献】：
期刊论文
[1]怀尔德的数学文化思想及评述[J]. 刘鹏飞,徐乃楠,王涛.  长春师范大学学报. 2019(12)
[2]论数学的人文价值[J]. 刘鹏飞,孟建伟.  自然辩证法研究. 2019(06)
[3]由技至道:数学价值观研究刍议[J]. 刘鹏飞.  自然辩证法通讯. 2018(11)
[4]什么才是“中国的”文化[J]. 葛兆光.  决策探索(下半月). 2015(09)
[5]数学价值观是数学文化研究的重要内涵[J]. 刘鹏飞,徐乃楠,王宪昌.  数学教育学报. 2012(04)
[6]数学文化史研究:为文化而历史[J]. 刘鹏飞,徐乃楠,张建双.  吉林师范大学学报(自然科学版). 2012(02)
[7]数学文化热与数学文化史研究[J]. 徐乃楠,王宪昌.  自然辩证法通讯. 2009(03)
[8]二十世纪的数学教育[J]. 陈建功.  中国数学杂志. 1952(01)



本文编号：3434998