“生物化学与分子生物学综合实验”的在线教学建设与实践
发布时间：2021-10-18 10:58
为积极响应教育部对高校在疫情防控期间"停课不停学的要求,和学校提出的"延期开学不停课,多元教学保质量"的教学安排,北京师范大学"生物化学与分子生物学综合实验"课程团队积极开展线上实验教学的探索,利用在线慕课课程及SPOC课程的在线教学资源、虚拟仿真实验教学,以及微信群等平台进行线上实验教学。本文总结了SPOC平台、在线教学组织实施、线上学习分析、在线考核评价体系及教学成效等方面的建设与实践,构建了一个进行综合性实验的教学新模式,以期为相关在线实验课程的建设和改革提供参考。课程自运行以来得到了学生的高度认可和积极反馈,教学效果良好。
【文章来源】：高校生物学教学研究(电子版). 2020,10(04)
【文章页数】：7 页
【部分图文】：
线上讨论群答疑指导
5 在线教学成效与反思该课程春季学期参与学生总数为37人,平台上分享了视频、文本、文献等资料约24G,截至目前已进行了11个实验的测验,累计提交的线上讨论和作业共1?458个。课程采用线上调查问卷的形式对前期的课程教学状况进行了调查,调查问卷包括线上教学资源和线上教学效果和满意度调查2个维度,共20个问题。调查显示,学生对课程整体比较满意,超过80%的学生认为教学视频制作质量高,教学内容重点突出,对每周课程内容很满意;绝大多数学生认为教学资源丰富,教学内容设置合理;普遍认为通过线上学习对课程内容及线下实验操作有较大帮助,对自己的学习效果比较满意(图8)。总的来说,在这10周的学习中,绝大多数学生能在网上自主学习课程内容,积极参与课程讨论,按时完成各项作业,学生认为对自己最有帮助的是线上学习提高了自主学习能力、预习课程的积极主动性和个性化学习的兴趣。线上学习时间相对自由,学生可以反复学习与思考,为线下实验操作打下了良好基础。但同时毕竟是实验课,只观看实验视频而不实际操作,很容易忘记细节步骤。因此,学生也提出以下3点希望:①提早进入实验室进行线下实际操作。②某些特殊仪器的使用能有更详细地介绍。③在教学视频中更多地指出哪些错误操作会导致实验失败等。由此可以看出,本课程还有进一步提升的空间。
本课程开课以来,共发布106个视频,累计时长约17小时。37名选课学生,每人的在线学习时间从约16小时到约54小时不等,讨论区回复帖子数有的学生多达65次,数据表明,丰富的在线教学资源对学生自主学习有很强的吸引力(图6,图7)。此外,教师需要时常关注和回复学生在课程讨论区提出的问题,及时与学生交流互动,关注学生线上学习及作业完成情况。在SPOC管理后台对学生学习数据进行分析,根据单元测验和作业成绩分布及考核通过情况,分析每个学生对课程内容掌握度、作业完成度及试题的难易情况等,并对教学内容合理性和学生学习效果进行评估,教师可及时和学生沟通并做出调整,如调整课程进度、课时安排、课后作业,汇总知识难点及易错题并及时讲解答疑。图3 SPOC上观看虚拟仿真实验操作的录屏视频（左）及虚拟平台上进行虚拟操作训练（右）
【参考文献】：
期刊论文
[1]北京师范大学“动物学”在线课程建设与实践[J]. 董路,张雁云. 高校生物学教学研究(电子版). 2020(02)
[2]生理科学实验课程线上、线下混合教学模式的学习效果评价[J]. 厉旭云,王琳琳,梅汝焕,王梦令,王会平,沈静,陆源. 基础医学与临床. 2019(12)
[3]混合式教学在遗传学实验教学中的探索与实践[J]. 姚舒宁,乔守怡,皮妍. 高校生物学教学研究(电子版). 2019(04)
本文编号：3442683
【文章来源】：高校生物学教学研究(电子版). 2020,10(04)
【文章页数】：7 页
【部分图文】：
线上讨论群答疑指导
5 在线教学成效与反思该课程春季学期参与学生总数为37人,平台上分享了视频、文本、文献等资料约24G,截至目前已进行了11个实验的测验,累计提交的线上讨论和作业共1?458个。课程采用线上调查问卷的形式对前期的课程教学状况进行了调查,调查问卷包括线上教学资源和线上教学效果和满意度调查2个维度,共20个问题。调查显示,学生对课程整体比较满意,超过80%的学生认为教学视频制作质量高,教学内容重点突出,对每周课程内容很满意;绝大多数学生认为教学资源丰富,教学内容设置合理;普遍认为通过线上学习对课程内容及线下实验操作有较大帮助,对自己的学习效果比较满意(图8)。总的来说,在这10周的学习中,绝大多数学生能在网上自主学习课程内容,积极参与课程讨论,按时完成各项作业,学生认为对自己最有帮助的是线上学习提高了自主学习能力、预习课程的积极主动性和个性化学习的兴趣。线上学习时间相对自由,学生可以反复学习与思考,为线下实验操作打下了良好基础。但同时毕竟是实验课,只观看实验视频而不实际操作,很容易忘记细节步骤。因此,学生也提出以下3点希望:①提早进入实验室进行线下实际操作。②某些特殊仪器的使用能有更详细地介绍。③在教学视频中更多地指出哪些错误操作会导致实验失败等。由此可以看出,本课程还有进一步提升的空间。
本课程开课以来,共发布106个视频,累计时长约17小时。37名选课学生,每人的在线学习时间从约16小时到约54小时不等,讨论区回复帖子数有的学生多达65次,数据表明,丰富的在线教学资源对学生自主学习有很强的吸引力(图6,图7)。此外,教师需要时常关注和回复学生在课程讨论区提出的问题,及时与学生交流互动,关注学生线上学习及作业完成情况。在SPOC管理后台对学生学习数据进行分析,根据单元测验和作业成绩分布及考核通过情况,分析每个学生对课程内容掌握度、作业完成度及试题的难易情况等,并对教学内容合理性和学生学习效果进行评估,教师可及时和学生沟通并做出调整,如调整课程进度、课时安排、课后作业,汇总知识难点及易错题并及时讲解答疑。图3 SPOC上观看虚拟仿真实验操作的录屏视频（左）及虚拟平台上进行虚拟操作训练（右）
【参考文献】：
期刊论文
[1]北京师范大学“动物学”在线课程建设与实践[J]. 董路,张雁云. 高校生物学教学研究(电子版). 2020(02)
[2]生理科学实验课程线上、线下混合教学模式的学习效果评价[J]. 厉旭云,王琳琳,梅汝焕,王梦令,王会平,沈静,陆源. 基础医学与临床. 2019(12)
[3]混合式教学在遗传学实验教学中的探索与实践[J]. 姚舒宁,乔守怡,皮妍. 高校生物学教学研究(电子版). 2019(04)
本文编号：3442683
本文链接：https://www.wllwen.com/projectlw/swxlw/3442683.html
