农村区域发展专业的定位(2)

　　寻找资源最大化的方法。专业定位还要依赖于学校所拥有的资源状况。从表6中，我们可以看出，笔耕论文，现阶段农村发展中需要解决的问题，以及所需的专业人才都是相当多的，任何一所学校都很难培养出全面的人才来应对各种需求。因此，在专业定位的时候，必须要充分考虑到本校的师资队伍水平、特长，科研实力，教学环境与条件等等。

　　安庆师范学院农村区域发展专业设立在政法学院，结合本学院的特色，以及综合性学校的资源，我们更多的将方向设置在农村行政管理，农村合作组织及非营利性组织的管理，以及农产品贸易和农业技术推广上。

　　综上，我们将农村区域发展专业的培养目标定为：具备农村区域发展方面的基本理论、方法和技能，能在政府及事业单位、农业企业、农村合作服务组织、农业推广部门等从事农村区域发展政策的研究与制定、区域规划与设计、项目管理与评价、农业企业与组织管理、农产品贸易、农业技术开发与推广等工作的基层高级管理人才。

　　五、建设农村区域发展专业几点建议培养能够满足市场需求的人才，专业定位是基础，还需要结合农村区域发展，做好专业建设的细节性工作。

　　1．课程体系设置要具有阶段性。这里的阶段性要求与农村区域的实际发展阶段相衔接。由于发展是一种变化的过程，因而将发展的过程进行阶段性区分，将更有利于把握发展的本质。农村区域发展的每一阶段都有不同的主导影响因素(见表1)，因此，在课程设置时，要充分考虑不同阶段对知识需求的差别，并及时进行课程体系的调整。

　　2．加强师资力量培养。农村区域发展专业作为一门综合性的新专业，内容包括整个农村社会的经济、社会、文化、政治、环境等多方面的内容。因此，迫切需要培养出一批了解“大农业”专业，又熟悉经济学、社会学、管理学知识，掌握农村发展理论、方法的师资队伍。建议组建教学与科研团队，鼓励教师进行校外培训、进修和参加专业相关的学术活动等，提高教师的整体素质。

　　3．重视教材建设。目前对于农村发展类课程尚无成型的教材及课外参考书，即使有相应的教学书籍，但由于农村政策的调整，以及农村发展的跳跃性，教材内容很容易过时。由于各校的专业定位各具特色，因此，应当鼓励本校教师自行编写适合本校培养目标，又能适应区域发展需要的理论教学与实践指导的教材。

　　4．采取多样性的教学方法。参与式教学方法贯穿于理论教学和实践教学，具体形式表现为案例分析、社会调查、课堂模拟、图示、讨论、辩论、演讲等，通过学生的主动参与来启发学生的创造性思维，培养学生的实践操作能力和独立分析、解决问题的能力，可以有效地提高教学效果。

　　5．建设广泛的实践平台。农村区域发展专业面向农村，就需要让学生接触到农业、农村、农民在发展中存在的重点、难点和热点问题，通过专业的不同方向建立相应的实习基地，如农村行政管理基地、农业企业管理基地、农产品贸易实验室、农业推广模拟室、发展规划实验室、农村服务性组织等，将理论与实践紧密衔接起来。

　　6．拓宽政、校、企合作领域。农村区域发展是一项战略性的规划项目，其本质特征是经济的增长，这就需要由政府、高校、企业共同来研究区域发展性问题。国外高等教育的运行机制是围绕政府、市场、大学三个基本要素的关系与作用展开。高校越来越市场化的行为要求我们主动走向社会、积极与政府和企业联系合作，在专业培养目标调整时，能够准确获知目标市场的变化，另外，在学生实践与社会沟通能力培养上起到积极的作用。

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