朋辈辅导与班导师制结合的入学教育方式探析

　　一、大学新生入学教育现状分析

　　(一)当前大学新生入学教育的主要内容当前高校大学新生的入学教育内容主要包括：

　　一是校史、校情教育。即通过介绍学校的发展历史、现状及未来规划，笔耕论文新浪博客，学校的办学指导思想、发展定位与办学特色，教学、科研、管理、师资队伍、学科专业和基础设施等基本情况，使学生对学校有一个宏观的、全面的和系统的认识。二是院系及专业情况。通过介绍院系的发展、学科与专业设置、教师队伍的构成、培养方向及途径等方面的情况，使学生对自己所在的院系和所学的专业有比较详细的、清醒的认识，增加学生对学院的认同感。三是大学的学习任务和管理方式。主要涉及到学年制或学分制的方案设计与相关要求、各专业教学计划的介绍、大学学习特点与方法、校园教学设施及学生学籍管理的相关规定与制度。四是大学生生涯发展教育。通过介绍人才需要与供给、就业形势与政策，引导学生树立正确的就业观和人才观，指导大学生做好生涯规划。

　　(二)当前大学新生入学教育效果分析当前的大学新生都是上世纪九十年代出生的，已经呈现出相对独特的群体特点，但多数高校仍采用延续多年的人学教育模式，没有结合“90后”新生的群体特点，教育效果不如人意，没有实现入学教育的基本目的。具体原因分析如下：

　　1、入学教育内容缺乏新鲜感，不足以吸引“90后”大学新生的注意力，也不能体现现代社会对大学生的要求与希望。“90后”大学新生思维活跃、能较快接受新鲜事物，针对这一特点，现阶段大学新生的入学教育工作应该加入具有教育意义的新鲜事物，不能一直拘泥于传统的入学教育内容。

　　2、入学教育形式缺乏新意，不能实现其目的。“9O后”新生有很强的自我意识，个人目标比较明确。因此，“90后”新生对传统的由领导或教师以讲座形式开展的入学教育不感兴趣，这就出现了现实中入学教育报告时新生注意力不集中、对讲授者所讲话题不感兴趣的现象。相反，他们对非正式的会谈或以平等沟通方式进行的人学教育比较感兴趣这就要求入学教育的形式要多样化，改变原来以讲座式为主的人学教育模式。

　　3、人学教育的实施者不能深入学生，对“90后”新生了解不够深入。教育具有很强的针对性，只有针对受教育者的特征实施教育才会取得较好的效果，因此在大学新生入学教育中引入与之具有相同成长背景的朋辈辅导员是很有必要的。

　　4、入学教育效果不持久。“90后”新生非智力因素相对缺失，比如抗挫能力、自制力等基本素质亟待提升。这样的特征就决定了传统的讲座式入学教育只能在短暂时期内发挥作用，并不能长久指导学生的行为。因此符合时代要求的入学教育应该是持续性的，而非短暂的，并且在整个过程中需要朋辈的监督，保证入学教育有比较长久的效果，实现人学教育目的。

　　二、朋辈辅导与班导师制结合的入学教育方式针对以上分析，为了提高入学教育的实效性，保证人学教育达到教育目的，我们应该对现有的入学教育方式进行改革，而朋辈辅导与班导师制结合的入学教育方式可以解决这一问题。

　　(一)朋辈辅导与班导师制结合的教育方式的含义

　　1、朋辈辅导教育方式的含义朋辈辅导的原意是指具有相同背景或是由于某种原因使具有共同语言的人在一起分享信息、观念或行为技能，以实现教育目标的教育方法。大学新生入学教育中的朋辈辅导是指学校或学院通过统一的选拔培训，为每个新生行政班级配备一至两名高年级优秀学生担任朋辈辅导员，由这些朋辈辅导员从事新生的日常管理与入学教育工作。通过这种方式使得高年级优秀学生充分发挥优秀模范作用，朋辈辅导员用与新生相同或相近的人生观价值观，帮助新生尽快适应大学的生活、学习，帮助他们树立大学目标、做好大学生涯规划，帮助他们建立良好的人际关系。

　　2、班导师制教育方式的含义班导师制是以行政班级为单位，配置专业老师进行思想引导、专业辅导、生活指导、心理疏导的管理和教育制度。在入学初期，学校为各班配备了教学经验丰富、善于与学生交流、科研成果突出的班导师，组织班级与班导师交流，建立起班导师与新生的沟通渠道，与学生进行长期直接交流。班导师的任职期限是从新生入学到毕业的全部学习阶段。

　　3、朋辈辅导与班导师制结合的教育方式的含义学校或学院为各行政班级同时配备高年级优秀学生所担任的朋辈辅导员与专业课教师所担任的班导师，他们分别利用自己的优势从不同方面发挥作用，共同开展新生入学教育。

　　(二)朋辈辅导与班导师制相结合实现的入学教育功能1、朋辈辅导员担任新生的生活向导。新生进入大学校园后首当其冲的是生活问题，朋辈辅导员具有与“90后”新生共同的思想和特征，新生愿意与其进行交流，因此他们可以向新生详细介绍校史校情及校园周边环境、学生公寓的有关设施和管理规定，具体介绍贫困生资助等方面的政策和规定，开展安全教育，尽快使新生产生归宿感和安全感。

　　2、班导师与朋辈辅导员共同对新生进行学业指导。班导师向新生介绍所学专业的培养方案、主要课程设置、各类学习奖励和今后进一步深造的具体条件和要求、大学教学特点和学习方法以及专业学习的特殊要求。同时，朋辈辅导员可以结合自己的学习经验指导新生科学地安排时间和利用校内各种学习资源。

　　3、班导师和朋辈辅导员共同对新生进行心理疏导。通过培训，朋辈辅导员会掌握一些心理疏导的基本方法，他们可以利用与新生年龄相近的优势开展新生心理疏导工作，班导师也能利用自己丰富的教学经验，通过观察新生表现，及时了解和解决学生所遇到的困惑和难题，适时适度地促进新生的心理转变。

　　4、朋辈辅导员对新生进行行为督导。传统的入学教育活动大多是短暂的，而朋辈辅导员是长久的入学教育者，新生朋辈辅导员在相当长的一段时间都与新生共同相处，他们利用与新生沟通机会多、交流无代沟的优势对新生的不当言行进行教育引导。

　　在入学教育期间，加强校纪校规和行为规范的教育和监督，让新生明确学校对学生的基本要求，引导学生树立良好的行为规范意识，培养他们恪守行为规范的自觉性。

　　5、班导师与朋辈辅导员共同对新生进行思想教导。朋辈辅导员可以通过校史校训教育，引导新生理解大学，激发新生的爱校热情，通过班级建设等活动加强新生的集体观念、责任意识、角色意识。班导师应该在人学教育及以后的教育过程中加强新生修身与成才教育，引导新生将自身的成长同祖国的需要和社会的发展相结合，激发学生的内在动力和成才愿望。