为有源头活水来一一给学生的写作点亮路灯

　　很多学生怕作文，这是一个不争的事实。究其原因，多是无话可说，"腹无诗书气难华、"巧妇难为无米之炊"。语文老师作为学生学习写作的引路人，要想让学生克服作文的畏难情绪，逐步提高写作水平，就需要指导学生多阅读，多观察，多思考，勤练笔。在长期的教学实践中，我通过以下途径帮助学生点亮了作文的路灯。

　　一、让学生在有组织的活动中享受阅读的乐趣(一)开展辩论

　　通过辩论可激发学生深入思考，点燃学生创造思维的火花:

　　还能促使他们去积极查阅资料，灵活组织语言，培养阅读兴趣。如教学《愚公移山?，学生对愚公该移山还是该搬家，各执己见，争论不休。出现这种情况，我不是直截了当地表明自己的态度，而是将双方组织起来，展开辩论，让他们各自陈说理由。有人说:愚公移山不仅能使后人出入方便，而且其精神也会代代相传:也有人说:搬家能快速高效解决问题，省钱省力。这堂课广泛调动了同学们的积极性，辩论过程中双方引经据典，妙语连珠，使整个活动高潮迭起，不时引来阵阵喝彩。四十五分钟的一堂课，就这样在同学们的掌声、欢呼声中度过，下课铃响，大家还余兴未尽，恋恋不舍呢!

　　(二)自编、自导、自演课本剧

　　教材中的有些篇目，如《威尼斯商人》、《孙权劝学》、《石壤吏》等，情节曲折，人物众多，个性鲜明，特别是人物对话较多。我在教学中指导学生在充分阅读、理解课文的基础之上，将课文改为剧本，让学生在课堂上表演，学生既做演员，又做观众:

　　既做表演者，又做评论家。这样不仅能加深对课文的理解，培养阅读兴趣:还能够增强学生的写作能力、表演能力。有位同学改编的《石壤吏》课本剧，既忠于原文，注重史实，又充分联想，发挥，表演后好评如潮，而且其他同学也跃跃欲试，不甘示弱，又纷纷编出自己的课本剧。

　　(三)举办名著专题讲座，开设文学欣赏谍。

　　没有一位文学家的成功不是得益于大量的课外阅读。要提高学生的写作技巧，文学欣赏水平，光靠语文课本是绝对不够的，因为世界的多姿多彩，文学的百家争鸣，一本课本是不可能包容的。在教学中必须让学生广泛涉猎各类文学作品，吸取更多的营养，增加知识积累。朱自清的散文《匆匆?，海伦·凯勒的《假如给我三天光明?，罗贯中的小说《三国演义?，钱钟书的《围城?，乃至于戴望舒的诗《雨巷》都成了初中学生的赏析对象。我们常说:要教给学生一杯水，教师要有一桶水。这句话只说对了一半，其实教师不但要有一桶水，更重要的是要培养学生自己去找水的能力。宋代理学家朱嘉说:"问渠哪得清如许?为有源头活水来"。学生阅读写作的"源头活水"还得自己去寻觅。通过开展各种活动，学生阅读量大了，知识积累多了，阅读兴趣就会越来越高，"找水"的能力就会越来越强。进而使阅读、写作渐入佳境，最终达到"书山有路'趣'为径，学海无涯'乐'

　　作舟"的境界。

　　(四)定期举行"才艺大比拼"活动。

　　半月一次的"说话"课，把学生的阅读兴趣提到了高潮。对对联，妙趣横生:诵诗词，声↑青并茂:限定主题的"美词雅句"擂台赛，热闹非凡:古今中外文人笔下的春夏秋冬，千姿百态……如果说兴趣是最好的老师，那么展现自我风采的舞台则是激发兴趣的源泉。

　　二、让学生在有计划有步骤的训练中体验写作的愉悦

　　在作文教学过程中，我对学生采用了"说、写、评、发"的训练模式。就是事先布置作文题目或预先设置写作情景，五分钟思考时间，然后小组内进行三分钟口头作文(说)，推选出优秀作品，在班上交流。接下来就一气呵成，形成文字(写)。记得有一次，我在课堂上端也一杯水，并把一团纸揉皱后扔进去。接着就叫大家根据这一情景发挥想象，口头作一篇作文。同学们都争先恐后的陈述自己的看法，有的想到了生命，有的想到了索取，有的想到了奉献，有的甚至想到了富贵的牡丹。......适当的表扬如同一把思维大门上的钥匙，思想的火花在这里碰撞，灵感的溪流在这里汇集。最后让他们把自己的观点、想象，也可以揉合进其他人的联想写出一篇完整的文章。

　　做完后全班同学交换评改(评)，让他们对文章的错别字、病句、优美语句、篇章结构及主题思想等诸方面作总体评价。然后交回来，教师总览，再由几个同学对本次作文进行综合分析。同学们的批改各有特色，不少同学的评语几乎比作文原文的篇幅还要长，可称得上精美的赏析文章。有位同学对习作中的"梧桐树上开满了紫色的花，很好看。"是这样评价的10似乎含金量不足，你可以这样来写'梧桐树上挂满了紫色的小铃铛，真漂亮。'当然这只是我个人的看法，不足为训，希望你在遣词造句上多下功夫，增强语言的文学色彩。"通过互评互改，同学们对文章的分析评价能力得到了锻炼，特别是能够取长补短，提高自己的写作水平。

　　培养写作兴趣还有很重要的一步，那就是发表(发)。为了提高学生的写作积极性，我们还成立了一个文学社--晨曦文学社。每次学生作文后，我都选出较优秀的文章及时推荐在学校的报栏上，并积极组织学生参加各种作文比赛。当他们第一次在报栏上看到自己的文章时，笔耕文化推荐期刊，当他们第一次拿到获奖证书时，

　　总会有一种成功的喜悦。总之，"说、写、评、发"作文模式大大提高了同学们的写作兴趣和能力。

　　教学生学会写作文，写出好作文，需要一个循序渐进的训练过程。通过丰富多彩的活动，可以培养学生阅读兴趣:运用"说、写、评、发"的作文训练、模式，可以有效的激发学生的写作热情。帮学生点亮了写作的道灯，有了"源头活水"，对他们来说，作文就不再是他们心中的"最怕"了。

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