新课程理念下高中化学教材逻辑的设计及其实践研究
发布时间：2024-04-12 19:52
教材是承载教学内容的媒介,具有文化传承、社会教育和促进个体发展的功能。教材逻辑是关于教学内容选择、组织和呈现等思维活动的规律和结果的反映,体现了教学内容的内外联系,是在教材编制中选择、组织教学内容和决定呈现方式的依据。由于作用的范围、深度和力度不同,教材逻辑有不同的层次。教材逻辑是教材逻辑主线和各副线的总和,教材的逻辑主线反映了教材的基本逻辑,教材的逻辑副线是对教材逻辑主线的补充及完善。 在进行教材设计时,必须做好教材逻辑的设计。新一轮基础教育课程改革要求高中化学教材要能够促进学生更好地发展,这是进行高中化学教材逻辑设计的基本出发点。本文在深刻理解新课程理念的基础上,对国内外一些值得关注的高中化学教材进行了分析和比较,讨论了它们的逻辑特点,以求得到启示和借鉴。作者从课程的结构、功能和目标,化学科学的内在逻辑,教材服务对象的特点和需要,社会发展对教材的要求,教学过程的逻辑,教材设计者的认识、经验和水平等方面分层次研究了影响教材逻辑的因素;作者还尝试对《普通高中化学课程标准(实验)》各模块进行教材逻辑设计,初步设计了各模块的教材大纲。
【文章页数】：64 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
0 前言
1 基础概念
1.1 教材
1.1.1 教材的界定
1.1.2 教材应有的功能及其在教学中的地位与作用
1.1.3 对教材的基本要求
1.1.4 新课程理念下高中化学教材应有的功能:促进学生全面发展
1.2 教材逻辑
1.2.1 教材逻辑释义
1.2.2 教材的基本逻辑、逻辑主线和逻辑副线
1.3 教材设计
1.3.1 教材设计的概念
1.3.2 教材设计的基本属性
1.3.3 教材设计的基本过程
1.3.4 教材设计的基本内容
1.3.5 教材设计的基本原则
1.3.6 教材逻辑设计是教材设计工作的重要环节
2 新世纪我国高中化学教材逻辑设计的基本出发点
2.1 新课程理念是高中化学教材逻辑设计的基本出发点
2.1.1 我国新一轮基础教育课程改革及其背景
2.1.2 新一轮基础教育课程改革的目标
2.1.3 新课程的基本理念——为了中华民族的复兴,为了每位学生的发展
2.2 对“以学生发展为本”教育思想的理解
2.2.1 什么是“以学生发展为本”的教育思想
2.2.2 高中化学课程可以促进学生哪些方面的发展
2.3 新课程实施中的误解和阻力
2.4 高中化学新课程理念
3 影响高中化学教材逻辑设计的因素
3.1 影响高中化学教材逻辑设计的主要因素
3.1.1 化学科学的内在逻辑
3.1.2 教材服务对象的特点和需要
3.1.3 社会发展对教材的要求
3.1.4 课程标准规定的课程结构、功能和目标
3.1.5 教材设计者的认识、经验和水平
3.1.6 教学实施过程的逻辑
3.2 影响高中化学教材逻辑设计的其他因素
3.2.1 课程资源的影响
3.2.2 文化与传统因素
3.3 教材逻辑的基本类型
3.3.1 学科中心式教材
3.3.2 社会中心式教材
3.3.3 人本中心式教材
3.3.4 问题中心式教材
3.3.5 任务中心式教材
3.3.6 经验中心式教材
3.3.7 范例中心式教材
4 国内外几套高中化学新教材逻辑的比较分析
4.1 国外几套高中化学教材的编写逻辑分析
4.1.1 Chemistry: The Study of Matter《化学:物质的研究》
4.1.2 Chemistry in Context: Applying Chemistry to Society 《背景化学:将化学应用于社会》
4.1.3 Science and Technology in Society《社会中的科学和技术》
4.1.4 索尔特高级程度化学教材
4.2 国内几套高中化学教材的编写逻辑分析
4.2.1 山东科技教育出版社普通高中课程标准实验教科书
4.2.2 江苏教育出版社普通高中课程标准实验教科书
4.2.3 人民教育出版社普通高中课程标准实验教科书
4.3 国内外几套高中化学新教材的逻辑特点
5 新课程理念指导下的化学教材逻辑设计的研究
5.1 高中化学教材基本逻辑的设计
5.1.1 高中化学教材宏观逻辑的设计
5.1.2 高中化学教材微观逻辑的设计
5.2 高中化学教材各模块的逻辑研究
5.2.1 必修模块
5.2.2 化学与生活
5.2.3 化学与技术
5.2.4 物质结构与性质
5.2.5 化学反应原理
5.2.6 有机化学基础
5.2.7 实验化学
6 高中化学教材逻辑设计的实践尝试
6.1 必修模块的设计
6.2 选修模块的设计
7 结束语
参考文献
致谢
论文独创性声明
论文使用授权声明
本文编号：3951886
【文章页数】：64 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
0 前言
1 基础概念
1.1 教材
1.1.1 教材的界定
1.1.2 教材应有的功能及其在教学中的地位与作用
1.1.3 对教材的基本要求
1.1.4 新课程理念下高中化学教材应有的功能:促进学生全面发展
1.2 教材逻辑
1.2.1 教材逻辑释义
1.2.2 教材的基本逻辑、逻辑主线和逻辑副线
1.3 教材设计
1.3.1 教材设计的概念
1.3.2 教材设计的基本属性
1.3.3 教材设计的基本过程
1.3.4 教材设计的基本内容
1.3.5 教材设计的基本原则
1.3.6 教材逻辑设计是教材设计工作的重要环节
2 新世纪我国高中化学教材逻辑设计的基本出发点
2.1 新课程理念是高中化学教材逻辑设计的基本出发点
2.1.1 我国新一轮基础教育课程改革及其背景
2.1.2 新一轮基础教育课程改革的目标
2.1.3 新课程的基本理念——为了中华民族的复兴,为了每位学生的发展
2.2 对“以学生发展为本”教育思想的理解
2.2.1 什么是“以学生发展为本”的教育思想
2.2.2 高中化学课程可以促进学生哪些方面的发展
2.3 新课程实施中的误解和阻力
2.4 高中化学新课程理念
3 影响高中化学教材逻辑设计的因素
3.1 影响高中化学教材逻辑设计的主要因素
3.1.1 化学科学的内在逻辑
3.1.2 教材服务对象的特点和需要
3.1.3 社会发展对教材的要求
3.1.4 课程标准规定的课程结构、功能和目标
3.1.5 教材设计者的认识、经验和水平
3.1.6 教学实施过程的逻辑
3.2 影响高中化学教材逻辑设计的其他因素
3.2.1 课程资源的影响
3.2.2 文化与传统因素
3.3 教材逻辑的基本类型
3.3.1 学科中心式教材
3.3.2 社会中心式教材
3.3.3 人本中心式教材
3.3.4 问题中心式教材
3.3.5 任务中心式教材
3.3.6 经验中心式教材
3.3.7 范例中心式教材
4 国内外几套高中化学新教材逻辑的比较分析
4.1 国外几套高中化学教材的编写逻辑分析
4.1.1 Chemistry: The Study of Matter《化学:物质的研究》
4.1.2 Chemistry in Context: Applying Chemistry to Society 《背景化学:将化学应用于社会》
4.1.3 Science and Technology in Society《社会中的科学和技术》
4.1.4 索尔特高级程度化学教材
4.2 国内几套高中化学教材的编写逻辑分析
4.2.1 山东科技教育出版社普通高中课程标准实验教科书
4.2.2 江苏教育出版社普通高中课程标准实验教科书
4.2.3 人民教育出版社普通高中课程标准实验教科书
4.3 国内外几套高中化学新教材的逻辑特点
5 新课程理念指导下的化学教材逻辑设计的研究
5.1 高中化学教材基本逻辑的设计
5.1.1 高中化学教材宏观逻辑的设计
5.1.2 高中化学教材微观逻辑的设计
5.2 高中化学教材各模块的逻辑研究
5.2.1 必修模块
5.2.2 化学与生活
5.2.3 化学与技术
5.2.4 物质结构与性质
5.2.5 化学反应原理
5.2.6 有机化学基础
5.2.7 实验化学
6 高中化学教材逻辑设计的实践尝试
6.1 必修模块的设计
6.2 选修模块的设计
7 结束语
参考文献
致谢
论文独创性声明
论文使用授权声明
本文编号：3951886
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