初中《道德与法治》课课堂导入研究 ——以陕西省某县四所中学为例

发布时间：2022-02-15 10:39

　　课堂导入是开展教育教学活动的首要步骤,决定着课堂的优劣。教师在教学活动开展之初,利用有效的方法,激发、引导学生的学习兴趣,让学生以最佳的精神面貌投身于新知识的学习。深入研究课堂导入不仅可以促进课堂教学的发展,而且对于广大师生裨益良多。当下,由于受到部分教师教学思维陈旧,导入能力弱、学科被重视程度低以及教师缺少导入理论学习等因素的影响,《道德与法治》课程课堂导入环节存在以下几个问题:第一,缺乏导入,直接上课。在教学任务繁重和中考的巨大压力下,教师将教学侧重点放在了知识的讲授上,忽视或者取消了导入环节。第二,方式呆板,思维僵化。教育教学活动中,教师长期采取同一种方式,不利于学生积极性的提高。第三,导入时间安排随意。教师导入时间随意,对课堂内容的有序开展造成不利影响。第四,导入材料脱离主题,契合度差。第五,材料陈旧,敏锐度低。材料太过陈旧,这对学生学习热情的激发、教学目标的达成以及教学质量的提高都很不利。为此,教师必须转变教学观念,提升导入能力,重视该环节,丰富其内容、方式,合理安排导入时间,精选导入材料,以进一步增强《道德与法治》课课堂导入实效性。 

【文章来源】：延安大学陕西省

【文章页数】：37 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

-3:课堂导入方式变换情况

初中《道德与法治》课课堂导入研究——以陕西省某县四所中学为例-17-别，仔细研究，力求所选案例与主题贴近，与所讲内容契合度高，高度重视主题与案例之间的关联性。切忌脱离主题，生拉硬拽。例如，有教师在讲授《做负责任的人》这一节内容时，是这样设计导入的：教师借助多媒体向学生分别展示了三个小故事，分别是是美国前总统里根小时候打碎一家商店玻璃的故事、邓稼先的故事、大连公交车司机黄志全的故事。讲完故事以后教师出示了思考问题：通过这三个小故事你明白了什么道理？学生思考回答。学生思考片刻，各抒己见。教师总结：我们每个人既要对自己负责，也要对他人负责。导入结束，进入新课。先从导入案例入手，教师展示的材料数目过多，学生精力有限，无法在短时间内将三则材料之间的关联性总结出来。再者，教师的出发点是通过这三个故事环环相扣来引出主题：我们不仅要对自己负责还要对他人负责。可是经过仔细分析，不难发现这三则故事虽然都和责任这个话题有关系，但是故事都只是侧重于讲责任的某一个方面。材料与材料之间联系性不强，与主题之间的衔接也显得生硬。这种做法不仅加重了学生的包袱，而且降低了课堂质量。图2-2-5：课堂导入与新课联紧密度图2-2-6：课堂导入对学习目标的作用

【参考文献】：
期刊论文
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[3]道德与法治教学的引导艺术[J]. 蔡军,褚君柯.  中学政治教学参考. 2019(05)
[4]讲好学科故事四策[J]. 吴佩贞.  中学政治教学参考. 2018(35)
[5]一节好课的五个维度[J]. 刘美娟.  中学政治教学参考. 2018(34)
[6]我国中小学教师教学风格的代际差异[J]. 王飞.  现代基础教育研究. 2018(03)
[7]提高英语课堂导入有效性需注重方法与设计[J]. 赵燕蕊.  中国教育学刊. 2018(03)
[8]注重英语课前五分钟“导入”的有效性[J]. 赵景兰.  中国教育学刊. 2017(08)
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硕士论文
[1]初中道德与法治课教学导入研究[D]. 李晓微.上海师范大学 2019
[2]初中道德与法治高效课堂教学策略研究[D]. 吴麒.华中师范大学 2019
[3]新课改背景下初中思想品德课导入问题研究[D]. 林欢.贵州师范大学 2017
[4]同课异构视域下的初中思想品德课教学导入研究[D]. 吴丽杰.天津师范大学 2016
[5]新课改下高中思想政治课教学导入设计研究[D]. 郄丁冉.四川师范大学 2015
[6]初中思想品德课教学导入研究[D]. 汪文锋.上海师范大学 2015



本文编号：3626480