初中生外部发展资源与情绪适应的关系：内部发展资源的中介作用

发布时间：2017-10-17 10:10

  本文关键词：初中生外部发展资源与情绪适应的关系：内部发展资源的中介作用

  更多相关文章： 初中生 外部发展资源 内部发展资源 情绪适应

【摘要】：发展资源模型是积极青少年发展领域一个应用广泛的研究模型,研究发展资源与青少年的情绪适应是积极青少年发展的一个重要课题,本研究以幸福感、孤独感、抑郁作为青少年情绪适应的指标,结合发展资源模型提出的发展资源类型和水平,从整体上考察了青少年情绪适应的影响因素,并对外部发展资源、内部发展资源与初中生情绪适应三者之间的关系及作用机制进行了初步探讨。本研究以山东省章丘市三所中学(其中1所城市初中,2所农村初中)七年级和八年级的1670名初中生为被试,对他们施测了Developmental Assets Profile(DAP)中文版量表、伊利诺斯孤独感量表(Illinois Loneliness Questionnaire)、抑郁量表(Center for Epidemiological Studies Depression Scale,CES-D;Radloff,1977)、牛津幸福感问卷简版(Oxford Happiness Questionnaire-Short Scale),并利用描述性分析、结构方程模型分析等统计方法进行分析处理,主要研究结果如下:(1)初中生在情绪适应上存在显著的性别和年级差异。男生的幸福感水平显著高于女生,而女生的孤独感水平和抑郁水平显著高于男生;七年级学生的主观幸福感和孤独水平显著高于八年级学生,八年级学生的抑郁水平显著高于七年级学生。(2)初中生在拥有的外部资源水平存在显著的性别和年级差异。女生在支持维度及规范与期望维度上的得分显著高于男生;七年级学生在有效利用时间维度上的得分均显著高于八年级学生。(3)初中生拥有的内部资源也存在显著的性别、年级差异。男生在自我肯定维度上的得分显著高于女生,而女生在投身于学习维度上的得分显著高于男生;七年级学生在投身于学习和积极价值观维度上的得分显著高于八年级学生。(4)青少年所拥有的外部资源越多内部资源就越多。(5)外部资源、内部资源各维度以及情绪适应的各指标(幸福感、孤独感和抑郁)之间存在显著的相关关系,外部资源各维度、内部资源各维度与初中生幸福感两两呈正相关;外部资源各维度、内部资源各维度与初中生的孤独感和抑郁呈负相关。(6)初中生所拥有的外部资源可以显著正向预测其幸福感水平,显著负向预测其孤独感和抑郁水平。(7)外部资源还可以通过影响内部资源间接影响初中生的情绪适应,内部资源在外部资源与初中生情绪适应的关系中起部分中介作用。
【关键词】：初中生 外部发展资源 内部发展资源 情绪适应
【学位授予单位】：山东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：B842.6
【目录】：

• 中文摘要6-8
• Abstract8-10
• 第一部分 文献综述与问题提出10-20
• 1 发展资源概述10-12
• 1.1 发展资源的概念与分类10-11
• 1.2 发展资源在青少年健康发展中的作用11
• 1.3 初中生发展资源的基本特点11-12
• 2 初中生发展资源与情绪适应的关系12-17
• 2.1 情绪适应的内涵与测量指标12-14
• 2.2 当前初中生情绪适应的状况14-16
• 2.3 发展资源与情绪适应的关系16-17
• 3 发展资源研究的理论基础与基本假设17-18
• 3.1 积极青少年发展观17-18
• 3.2 发展资源框架的理论假设18
• 4 问题提出18-19
• 5 研究假设19-20
• 第二部分 研究方法20-23
• 1 研究对象20
• 2 研究工具20-22
• 2.1 外部发展资源量表20
• 2.2 内部发展资源量表20-21
• 2.3 孤独感量表21
• 2.4 抑郁量表21
• 2.5 幸福感量表21-22
• 3 施测程序22
• 4 数据处理22-23
• 第三部分 研究结果23-30
• 1 描述性分析23-27
• 1.1 初中生情绪适应状况23
• 1.2 初中生拥有的外部资源和内部资源状况23-25
• 1.3 初中生外部资源、内部资源与其情绪适应的相关分析25-27
• 2 内部资源在外部资源与初中生情绪适应关系中的中介效应27-30
• 2.1 内部资源在外部资源与初中生幸福感之间的中介作用分析27-28
• 2.2 内部资源在外部资源与初中生孤独感之间的中介作用分析28
• 2.3 内部资源在外部资源与初中生抑郁之间的中介作用分析28-30
• 第四部分 分析与讨论30-36
• 1 初中生情绪适应的现状30-31
• 2 初中生拥有的外部资源和内部资源状况31-32
• 2.1 不同性别、年级的初中生拥有的外部资源状况31-32
• 2.2 不同性别、年级的初中生拥有的内部资源状况32
• 3 初中生外部资源、内部资源与其情绪适应的关系32-34
• 4 外部资源、内部资源影响初中生情绪适应的机制34-36
• 4.1 外部资源对初中生情绪适应的影响34
• 4.2 内部资源在外部资源与初中生情绪适应之间的中介作用34-36
• 第五部分 教育对策36-39
• 1 转变教养观念36
• 2 为青少年的健康情绪发展营造良好的外部环境36-37
• 3 让青少年有能力成为自身健康发展的规划者和行动者37-39
• 第六部分 结论39-40
• 第七部分 参考文献40-42
• 附录 研究工具42-43

，

本文编号：1048235