网络学习中学习者个人特征对学习投入的影响:一个有调节的中介效应模型

发布时间：2018-08-09 17:42

【摘要】：以参与网络课堂的387名大学生为被试,考察自我效能感、内隐智力信念和动机调节等学习者特征对网络学习环境中学习投入的影响及其作用机制。结果表明:(1)网络学习者的自我效能感、动机调节、内隐智力信念均能正向预测学习投入;(2)动机调节在自我效能感和学习投入的关系中起部分中介作用;(3)"自我效能感→动机调节→学习投入"这一中介效应的后半路径受到学习者内隐智力信念的调节。相较于智力实体论者,动机调节的中介效应在智力增长论者中更强。
[Abstract]:A total of 387 college students taking part in the online classroom were selected to investigate the effects of self-efficacy, implicit intelligence belief and motivation regulation on the learning input in the web-based learning environment. The results show that: (1) Self-efficacy, motivation regulation, Implicit intelligence beliefs can positively predict learning input; (2) motivation regulation plays a part of intermediary role in the relationship between self-efficacy and learning investment; (3) "self-efficacy sense of motivation regulates learning input" the second half of the intermediary effect. The path is regulated by implicit intelligence beliefs. The mediating effect of motivation regulation is stronger than that of intellectual entity theory.
【作者单位】： 华中师范大学国家数字化学习工程技术研究中心;青少年网络心理与行为教育部重点实验室;华中师范大学心理学院;
【基金】：国家社科基金重大攻关项目(11&ZD151) 中国基础教育质量监测协同创新中心课题(2016-04-003-BZK01) 华中师范大学优秀博士学位论文培育计划项目(2016YBZZ006)
【分类号】：B842.3

【参考文献】

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【共引文献】

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本文编号：2174828