执行功能干预对中班幼儿数概念发展的影响

发布时间：2020-07-14 15:42

【摘要】：数概念是儿童数学能力发展的“中心概念”,也是儿童其它数学能力发展的基础,对儿童后期的数学学习有着重要影响。执行功能作为一项认知能力,与数概念有着密切的关系并且在数概念学习中起着重要的作用。已有的数概念与执行功能的研究多以相关性为主,较少涉及执行功能的干预对幼儿数概念发展的影响。目前,中班幼儿的数概念与执行功能的具体关系以及执行功能干预对幼儿数概念、执行功能发展的影响的研究仍是空白。本研究选取南京市某集体幼儿园中班两个班级共59名儿童,采用实验组控制组前后测设计。对59名儿童进行数概念和执行功能的前测,并将其分成实验组和控制组;采用游戏干预的方式对实验组进行每周2次,每次30分钟,共2个月的干预活动;干预后对实验组和控制组进行数概念、执行功能的后测,并在干预结束5个月后进行数概念、执行功能的追踪测查;采用偏相关分析、独立样本t检验、回归分析和重复方差分析对数据进行处理,探讨中班幼儿数概念、执行功能发展的特点、相关性、干预效果和长时效应。研究结果表明:1.中班幼儿数概念、执行功能与月龄有显著的相关关系。2.中班幼儿数概念与执行功能有显著的相关关系。除抑制控制与数量关系、认知灵活性,数的运算、数的认识不存在相关关系外,数概念的三个组成部分(数的认识、数量关系、数的运算)与执行功能三个子成分(工作记忆、抑制控制、认知灵活性)均呈现显著的相关关系,且执行功能及其三个子成分对数概念有着显著的预测能力。3.执行功能游戏干预可以有效地促进幼儿的执行功能及其三个子成分(工作记忆、抑制控制、认知灵活性)能力的发展,干预的长时效应明显。4.执行功能游戏干预可以有效地促进幼儿数概念及数的认识和数量关系的发展,其中数的认识有较好的长时效应。因此,研究者认为应重视幼儿执行功能这一认知能力,并根据幼儿的年龄特点、兴趣在游戏和日常活动中设计相关的执行功能游戏活动以促进幼儿数概念和执行功能能力的发展。
【学位授予单位】：南京师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G613.4;B844.12
【图文】：

控制组,实验组,三次,工作记忆

—实验组？？一控制组逡逑图４－１执行功能总得分三次测查均值图逡逑如图４－１所示，实验组执行功能的前测成绩略低于控制组，但干预活动后，实验逡逑组的执行功能成绩迅速提高，后测分数增长１９．１７２，而控制组后测成绩仅提高７．５３４，逡逑实验组成绩增长幅度约是控制组的２．５５倍。在干预结束５个月后，实验组的执行功能成逡逑绩仍然稳步上升且继续保持与控制组成绩的差距。逡逑４．３．２干预后两组幼儿工作记忆得分的重复方差分析结果逡逑研究者探究了组别和时间对于执行功能总得分的影响后，进一步使用重复方差分逡逑析探求组别和时间因素对于工作记忆的影响。逡逑表４－１４实验组、控制组组间工作记忆得分差异分析逡逑源逦ＩＩＩ类平方和逦由度逦均方逦Ｆ值逦Ｓｉｇ邋偏Ｖ逡逑截距逦２９１６４．２９８逦１逦２９１６４．２９８逦５１２．７７９逦．０００逦．９００逡逑组别逦１０８．３６６逦１逦１０８．３６６逦１．９０５逦．邋１７３逦．０３２逡逑误差逦３２邋彳邋１．８７２逦５７逦５６．８７５逡逑由表４－１４可知，工作记忆的组别因素不显著。即幼儿进行执行功能干预后，工作逡逑记忆水平在实验组和控制组不存在显著差异。逡逑３２逡逑

工作记忆,抑制控制,控制组,幼儿

显著的差异（Ｆ＝邋５．２４３；邋ｐ＜０．０５０；邋１］２＝０．０８４）；在追踪测中，实验组和控制组在工作逡逑记忆得分上还保持显著的差异（Ｆ＝４．９１８；邋ｐ＜０．０５０；邋ｎ２＝0．0７９）。逡逑如图４－２所示，实验组工作记忆的前测成绩低于控制组，但在干预活动后，实验逡逑组的工作记忆成绩迅速提高，后测分数增长５．３８３，控制组后测成绩提高３．２３４，实验逡逑组成绩增长幅度约是控制组的１．７倍。在干预结束５个月后，实验组的工作记忆成绩仍逡逑然稳步上升且继续保持与控制组的差距。逡逑１８逡逑１７逡逑１0逦Ｔ逡逑９逡逑８逡逑前测逦后测逦追踪测逡逑实验组控制组逡逑图４－２工作记忆三次测查得分均值图逡逑４．３．３干预后两组幼儿抑制控制得分的重复方差分析结果逡逑研究者以抑制控制为因变量，采用重复方差分析探究组别和时间因素对其的影响。逡逑结果见表１６。逡逑３３逡逑

抑制控制,三次,控制组,工作记忆

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