初中生自我增强与人际适应的关系：认知风格的调节作用

发布时间：2020-08-12 16:48

【摘要】：近年,人们逐渐意识到学生心理健康的重要性,各地中小学普遍开设了心理健康教育课程,初中生的心理健康也受到了社会各界广泛的关注。有研究发现,自我增强对人的心理健康有一定影响,自我增强不仅会影响到对个体自身的评价,还会影响到人与人之间的相处模式。而东亚文化背景下的自我增强不仅体现在对自身,还包括对于朋友以及所处群体的自我增强,进而影响到人际适应。而认知风格作为一个比较成熟的研究领域,已经发现它对人际适应有显著的影响,场依存性的认知风格人际适应情况更良好。因此,本文以初中生为被试,研究自我增强,人际适应与认知风格之间的关系,以及认知风格在自我增强与人际适应间是否起到调节作用。采用自我增强问卷(Self-enhancement Questionnaire)、社交回避及苦恼量表(Social Avoidance and Distress Scale,SAD)以及内在—外在心理控制源量表(Internal-External Scale,I-E Scale),对自我增强、人际适应与认知风格进行调查。采用分层随机取样的原则,对来自开封、三门峡、郑州等地区的700名学生进行团体施测。使用SPSS22.0进行数据处理,具体采用的统计方法有描述性统计、χ~2检验、独立样本t检验、单因素方差分析、相关分析、回归分析等。结果发现:(1)自我增强在年级、生源地上有显著性差异。其中,自我增强中的自我服务维度在年级上有显著性差异;自我增强中的优于平均效应维度上,性别、是否住校、生源地、是否独生方面呈现显著性差异。自我增强中的不切实际乐观维度在性别上有显著差异。(2)人际适应在生源地、是否住校、是否独生上有显著性差异,其中,人际适应的社交苦恼维度在生源地、是否住校、是否独生方面呈现显著性差异;人际适应中的社交回避维度在生源地上有显著性差异。(3)认知风格在年级上具有显著差异;(4)自我增强及其各维度对于初中生群体人际适应有显著的预测作用;(5)场独立—场依存的认知风格在自我增强和人际适应之间起调节作用。基于以上的研究发现,本研究提出相应的教育对策和建议:开展针对不同年级特点的心理健康教育课程;减少城乡差别对于学生的影响;关注住校生人际适应问题。对人际适应问题提供了相应教育对策,提供了一定的现实创新之处在于,丰富了对初中生群体的研究,同时分析自我增强和人际适应的现状,并提出运用价值。本研究样本所包含的独生子女和城市学生的被试量较小,可能存在代表性不足的问题。本研究仅采用问卷法开展研究,问卷法可以在短时间取得大量数据,但同时有其固有缺点。设计比较麻烦,而且回收率较低会影响问卷的代表性。另外,获取信息的质量问题也会影响信息的准确性,比如回答时一些个体会回避本质问题。以后的研究中可以使用实验方法,或者将问卷与访谈相结合,通过多种途径及方式,从而减少问卷测量方面的误差;也可采取横向与纵向研究相结合,考虑发展过程中成熟起到的作用。
【学位授予单位】：河南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：B842.1
【图文】：

适应问题,自我增强,场独立,场依存

图 2-1 场独立—场依存性在自我增强和初中生人际适应问题的调节效应由图 2-1 可以看出，总体而言，在初中生人际适应问题中，当初中生场独立性强时，自我增强水平由低到高，人际适应问题处于较高水平；而当场独立性弱，即场依存水平强时，自我增强水平由低到高，人际适应问题处于较低水平，具体来讲，当学生自我增强水平低时，遭遇人际适应问题则较多，且随场独立水平的提高而提高，变化明显；学

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