ADHD儿童的注意瞬脱实验研究

发布时间：2020-10-11 19:29

　　 (1)研究目的:考察ADHD儿童的注意瞬脱。研究方法:通过对照研究的方法,选取ADHD儿童30人,和与之年龄、性别、智力相匹配的正常儿童30人参与实验。实验1:2(组别)×7(T2呈现位置)混合实验设计,采用RSVP范式测量ADHD儿童在基线条件下的注意瞬脱;实验2A:2(T1呈现时间)×2(组别)×4(T2呈现位置)混合实验设计,实验2B:2(T2呈现时间)×2(组别)×4(T2呈现位置)混合实验设计,分别控制T1、T2的呈现时间测量ADHD儿童的注意瞬脱;实验3A:2(T1干扰类型)×2(组别)×4(T2呈现位置)混合实验设计,实验3B:2(T2干扰类型)×2(组别)×4(T2呈现位置)混合实验设计,分别对T1、T2的进行干扰测量ADHD儿童的注意瞬脱。研究结果:(1)实验1:两组儿童儿在T1、T2识别率均无显著差异(t=-1.549,p=0.157;F=3.080,p=0.082);(2)实验2:T1呈现时间的增加不会影响注意瞬脱现象(F=0.129,p=0.720),T2呈现时间的增加能缓解注意瞬脱现象(F=10.050,p0.01);(3)实验3:对T1进行干扰不会影响注意瞬脱现象(F=0.332,p=0.565),对T2进行干扰会加重注意瞬脱现象(F=21.264,p0.001)。研究结论:(1)对T1的识别,ADHD儿童与正常儿童无显著差异。(2)对T2的识别,ADHD儿童与正常儿童无显著差异,但ADHD儿童注意瞬脱更大,持续时间更长。(3)对目标刺激呈现时间的增加能缓解ADHD儿童的注意瞬脱。(4)对目标刺激的干扰会加重ADHD儿童的注意瞬脱。
【学位单位】：哈尔滨师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2018
【中图分类】：B842.3
【部分图文】：

第 2 章 文献综述等（1998）将其定义为lag 1节省现象，以便更好的揭示注意在时间维度上的有限性（吴瑕, 张明, 2011）。Visser, Bischof和Di Lollo（1999）给lag 1节省现象的操作定义为：当T2在Lag 1的辨识率高于辨识率最低点5%时，说明产生lag 1节省现象。当T2在T1后500ms呈现时，T2/T1的辨识率将恢复到T1的辨识率，两者无显著差异（陈江涛, 唐丹丹, 刘聪丛等, 2014）。

21开始恢复，由于实验设计的限制，直到 lag7 仍然处于增长状态，这与假设 3 相符。图4-2 两组被试在T2不同位置的识别率4.1.4 讨论实验 1 未对 RSVP 实验范式进行控制，测量在基线条件下的注意瞬脱现象，比较两组儿童在 T1 识别率、T2 识别率以及注意瞬脱现象的变化趋势。在本实验中，组别和 T2 呈现位置为自变量，T1、T2 识别率为因变量。（1）两组被试在T1 的识别率无明显差异，假设 1 得到验证。ADHD 儿童在知觉加工过程中功能正常，注意的选择方面不存在障碍，产生注意瞬脱现象不是偶然因素，在只识别一个目标刺激时与正常被试相差无几。符合两阶段理论（Chun & Potter, 1995）假设，并行加工阶段容量较大，目标刺激能够迅速准确的识别；而序列加工阶段容量有限

图4-4 T1不同呈现时间下两组被试对T1的识别率 T2 的识别率内变量 T1 呈现时间设置为 70ms 或 210ms，组内3，lag6；组间变量组别为正常儿童和 ADHD 儿童分析。两组被试在 T1 不同呈现时间，T2 不同呈。经检验，满足协方差矩阵齐性的假设，结果见表呈现时间 Mauchly's W=1，T2 不同呈现位置 M1 不同呈现时间与 T2 不同呈现位置 Mauchly's W=假设，T2 不同呈现位置 Greenhouse-Geisser 为 同呈现位置 Greenhouse-Geisser 为 0.932。进一步组被试在 T2 不同呈现位置、T1 不同呈现时间识=10.992**; lag2T70, F=2.458; lag3T70, F=3.422; la01*; lag2T210, F=1.492; lag3T210, F=2.175; lag6T2测量方差分析见表 4-10，结果表明，本研究中，p=0.086），表明 ADHD 儿童和正常儿童在 T2 识
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本文编号：2837019