青少年希望感现状及其与社会支持、坚毅的关系研究

发布时间：2020-10-17 11:12

　　 希望感是一种重要的积极心理品质。缺乏希望感易导致抑郁、焦虑等负性情绪的产生,不利于青少年以积极方式面对生活应激事件;提高希望感能减少负性情绪,提高未来成就、生活满意度和生命意义感,因而培养和提升青少年的希望感具有重要意义。以往关于希望感的研究主要研究希望感的重要作用,很少有研究去探讨青少年希望感的现状及其产生机制。因此本研究对青少年希望感的现状进行了调查,并探讨了青少年希望感与社会支持、坚毅之间的关系,目的在于发现社会人口学因素和社会支持、坚毅对希望感的影响及其作用机制,以便为培养和提升青少年的希望感提出有针对性的建议和对策。研究的前期选取南昌市某中学540名青少年为对象收集资料,在此基础上运用描述性统计、相关和回归分析以及中介效应检验等方法对收集到的数据进行处理分析,为更全面了解青少年希望感的现状并探索量化研究结果之原因,研究后期选取6名青少年进行了个案访谈。通过一系列研究得出了以下结果:(1)青少年群体的希望感总分和各维度分均低于均值,情形不容乐观。(2)除性别因素外,青少年的希望感在年级、生源地、父母外出务工类型等方面表现出显著差异。(3)社会支持、坚毅均与青少年的希望感存在显著的正相关,且社会支持和坚毅均能对青少年的希望感产生显著的正向预测作用。(4)坚毅在社会支持和希望感之间的中介效应显著,说明社会支持在对青少年的希望感产生直接影响的同时也通过坚毅对青少年的希望感产生着间接影响。结论:本研究涉及的青少年群体的希望感处于不良状态,提升青少年的希望感势在必行。首先,提升青少年的希望感,应根据不同年级、生源地、父母务工类型的青少年的希望感的具体特点采取不同的措施;其次可从家庭、学校、青少年自身三个方面着手改善青少年社会支持状况,从而提升青少年群体的希望感;再次可从培养和塑造坚毅品质入手,提升青少年群体的希望感。
【学位单位】：南昌大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2017
【中图分类】：B844.2
【部分图文】：

图 2.1 希望感理论模型图过深入分析和比较以往学者关于希望感的定义，本研究认为 Snyde望感的界定更加准确和全面，即希望感不仅仅是一种情感体验，也认知过程和信念，它是由情绪和认知构成的统一体。希望感以目标为径思维和动力思维两个组成成分，路径思维和动力思维都会受到情响和调节。因此在本研究中，研究者对希望感的界定将采用 Snyde定义。 希望感的测量1 国外的希望感量表1) Gottschalk(1974)的希望感量表(hope scale)ottschalk 1974 年的“希望感量表”(hope scale)是可查的最早的关于工具①。这一量表要求被试尽可能详尽地写出过去到现在的 4 年里活事件。4 个评估者被要求运用内容分析法分别对每个故事进行

1 问卷的质量分析.1 中学生希望特质量表的信效度检验.1.1 中学生希望特质量表的效度检验中学生希望特质量表由 12 个条目构成，其中有 4 个条目的设置目的在试注意，不计入总分。另外 8 个条目分为路径思维和动力思维两个维度估受测试者的希望感水平。如图 4.1 所示，路径和动力思维两个维度之系数为 0.88，且每个维度对应的项目的因子负荷均大于等于 0.69，根据准，因子负荷量高于 0.5 以上即可认为项目能够很好的衡量指标。从 A得出的验证性因素分析结果（表 4.1）中可知 2/df 为 2.863 小于 3，RME 0.077 低于 0.080，GFI 等于 0.963 高于 0.800，CFI 等于 0.975 大于 0.9 等于 0.975 高于 0.900。由此可看出中学生希望感量表的模型拟合指数均计学的要求，模型实现了对数据的良好拟合。

图 4.2 坚毅模型的标准化解路径图表 4.6 坚毅量表的验证性因素分析结果 2/dfRMSEA GFI AGFI NFI CFI <3 <0.08 >0.80 >0.80 >0.90 >0.90 2.811 0.060 0.956 0.935 0.951 0.968 4.2 可知，坚毅量表的两个维度之间的相关系数为 0.54。上化解路径图表明每个维度上的项目因子载荷全都高于 0.6 0.50 时就已能说明每个项目都能很好对指标进行拟合，度已经达到较高水平。在验证性因素分析中，通常将 2于 0.08、GFI 高于 0.80、AGFI 高于 0.80、NFI、CFI 以及 I考核模型的拟合效果，从表 4.6 可知，坚毅量表的上述拟围内，模型能够对数据进行很好的拟合，由此我们可得出好的结论。
【参考文献】

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本文编号：2844700