冲突导致改变——多文本阅读理解对高中生认识论信念的影响研究

发布时间：2021-01-08 18:17

　　本研究采用前测—后测设计,考察不同内部关系的多文本阅读理解对于个体认识论信念发展,及对于某一特定主题学习动机的影响。在前测中,165名高中生分为对照组、冲突组、一致组和解释组,接受了主题认识论信念和主题阅读动机方面的测量。两周后,各组被试在阅读理解不同类型的多文本材料后,接受了相关量表的再测。结果显示,冲突组和解释组的知识确定性信念与主题阅读价值都有了显著进步,而一致组的主题阅读价值和冲突组的主题阅读兴趣也分别有所提高。结论:对于冲突型的多文本材料进行理解与整合,能够有效改进个体的认识论信念和阅读动机。 

【文章来源】：心理研究. 2019,12(04)

【文章页数】：8 页

【文章目录】：
1 引言
    1.1 认识论信念及其发展
    1.2 多文本阅读理解与认识论信念发展
2 研究方法
    2.1 被试
    2.2 研究工具
        2.2.1 阅读文本
        2.2.2（高中生）主题认识论信念量表
        2.2.3 主题动机量表
    2.3 研究程序
3 结果
    3.1 各组被试前测数据比较
    3.2 各组被试后测数据比较
4 讨论
5 教育启示
6 结论



本文编号：2965070