儿童汉语认知中错误记忆特征和机制的研究
发布时间：2021-03-19 08:06
根据记忆的准确性程度,记忆可以分为真实记忆和错误记忆。真实记忆表示事件真实发生过；而错误记忆是指对从未发生的事件的回忆或再认,或是指对已发生事件的错误回忆或再认。现有汉语认知中的错误记忆研究主要集中在汉字层面,发现字音和字形关联均能引发汉字错误现象。儿童汉语认知中,年龄增长与错误记忆的关系如何,字义关联如何影响汉字错误记忆,汉语词汇以及句子错误记忆的特征以及机制如何仍亟待深入探究。针对上述问题,本研究以汉字、汉语词汇、句子及语篇为实验材料,以小学五年级、初中二年级、高中二年级学生为被试,在文献综述基础上,通过系列实验研究探索汉语字、词、句错误记忆现象。具体包括三大研究：儿童汉字错误记忆研究（包括实验1、实验2）、儿童汉语词汇错误记忆研究（包括实验3、实验4、实验5）和儿童汉语句子错误记忆研究（包括实验6、实验7）。结果发现：（1）实验1中,连绵词背景下,儿童真实记忆存在年级差异,高中二年级被试汉字的真实记忆能力好于小学五年级和初中二年级；连绵词的首字和尾字,均能诱发错误记忆现象；首字对错误记忆的诱发作用大于尾字；不存在年级差异；三个年级均在同形旁同结构条件下产生了汉字的错误记忆,此外,...
【文章来源】：湖南师范大学湖南省 211工程院校
【文章页数】：206 页
【学位级别】：博士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
1 文献综述与问题提出
1.1 错误记忆概述
1.2 语言认知中的错误记忆概述
1.2.1 主要研究范式
1.2.2 研究现状
1.2.3 相关理论
1.3 汉语认知中错误记忆的研究现状
1.3.1 汉字错误记忆研究
1.3.2 汉语词汇错误记忆研究
1.3.3 汉语句子错误记忆研究
1.4 儿童语言认知中错误记忆研究现状
1.4.1 国外研究现状
1.4.2 国内研究现状
1.5 问题提出
2 儿童汉字错误记忆研究
2.1 实验1：汉语连绵词意义背景效应
2.1.1 实验目的
2.1.2 实验假设
2.1.3 研究方法
2.1.4 结果与分析
2.1.5 讨论
2.1.6 小结
2.2 实验2：汉语词汇背景下易混字错误记忆实验
2.2.1 实验目的
2.2.2 实验假设
2.2.3 研究方法
2.2.4 结果与分析
2.2.5 讨论
2.2.6 小结
3 儿童汉语词汇错误记忆研究
3.1 实验3：同义、反义关联效应
3.1.1 实验目的
3.1.2 实验假设
3.1.3 研究方法
3.1.4 结果与分析
3.1.5 讨论
3.1.6 小结
3.2 实验4：双同义词效应
3.2.1 实验目的
3.2.2 实验假设
3.2.3 研究方法
3.2.4 结果与分析
3.2.5 讨论
3.2.6 小结
3.3 实验5：汉语句子背景下词汇错误记忆实验
3.3.1 实验目的
3.3.2 实验假设
3.3.3 研究方法
3.3.4 结果与分析
3.3.5 讨论
3.3.6 小结
4 儿童汉语句子错误记忆研究
4.1 实验6：汉语把字句与被字句错误记忆实验
4.1.1 问题提出
4.1.2 研究方法
4.1.3 结果与分析
4.1.4 讨论
4.1.5 小结
4.2 实验7：语篇背景下汉语句子错误记忆实验
4.2.1 实验目的
4.2.2 实验假设
4.2.3 研究方法
4.2.4 结果与分析
4.2.5 讨论
4.2.6 小结
5 总讨论
5.1 本研究结果回顾
5.2 儿童汉语认知中的真实记忆
5.3 儿童汉语认知中的错误记忆
5.3.1 词表容量效应
5.3.2 倒U型发展趋势
5.3.3 消极偏向
5.3.4 学习背景效应
5.4 儿童汉语认知中错误记忆的特征及机制
6 主要结论、意义与创新之处
6.1 主要结论
6.2 研究意义
6.3 主要创新之处
7 研究不足与未来展望
7.1 研究不足
7.2 未来展望
参考文献
附录
攻读学位期间发表的学术论文与主持的课题
后记
本文编号：3089260
【文章来源】：湖南师范大学湖南省 211工程院校
【文章页数】：206 页
【学位级别】：博士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
1 文献综述与问题提出
1.1 错误记忆概述
1.2 语言认知中的错误记忆概述
1.2.1 主要研究范式
1.2.2 研究现状
1.2.3 相关理论
1.3 汉语认知中错误记忆的研究现状
1.3.1 汉字错误记忆研究
1.3.2 汉语词汇错误记忆研究
1.3.3 汉语句子错误记忆研究
1.4 儿童语言认知中错误记忆研究现状
1.4.1 国外研究现状
1.4.2 国内研究现状
1.5 问题提出
2 儿童汉字错误记忆研究
2.1 实验1：汉语连绵词意义背景效应
2.1.1 实验目的
2.1.2 实验假设
2.1.3 研究方法
2.1.4 结果与分析
2.1.5 讨论
2.1.6 小结
2.2 实验2：汉语词汇背景下易混字错误记忆实验
2.2.1 实验目的
2.2.2 实验假设
2.2.3 研究方法
2.2.4 结果与分析
2.2.5 讨论
2.2.6 小结
3 儿童汉语词汇错误记忆研究
3.1 实验3：同义、反义关联效应
3.1.1 实验目的
3.1.2 实验假设
3.1.3 研究方法
3.1.4 结果与分析
3.1.5 讨论
3.1.6 小结
3.2 实验4：双同义词效应
3.2.1 实验目的
3.2.2 实验假设
3.2.3 研究方法
3.2.4 结果与分析
3.2.5 讨论
3.2.6 小结
3.3 实验5：汉语句子背景下词汇错误记忆实验
3.3.1 实验目的
3.3.2 实验假设
3.3.3 研究方法
3.3.4 结果与分析
3.3.5 讨论
3.3.6 小结
4 儿童汉语句子错误记忆研究
4.1 实验6：汉语把字句与被字句错误记忆实验
4.1.1 问题提出
4.1.2 研究方法
4.1.3 结果与分析
4.1.4 讨论
4.1.5 小结
4.2 实验7：语篇背景下汉语句子错误记忆实验
4.2.1 实验目的
4.2.2 实验假设
4.2.3 研究方法
4.2.4 结果与分析
4.2.5 讨论
4.2.6 小结
5 总讨论
5.1 本研究结果回顾
5.2 儿童汉语认知中的真实记忆
5.3 儿童汉语认知中的错误记忆
5.3.1 词表容量效应
5.3.2 倒U型发展趋势
5.3.3 消极偏向
5.3.4 学习背景效应
5.4 儿童汉语认知中错误记忆的特征及机制
6 主要结论、意义与创新之处
6.1 主要结论
6.2 研究意义
6.3 主要创新之处
7 研究不足与未来展望
7.1 研究不足
7.2 未来展望
参考文献
附录
攻读学位期间发表的学术论文与主持的课题
后记
本文编号：3089260
本文链接：https://www.wllwen.com/shekelunwen/xinlixingwei/3089260.html
