视听刺激与学习策略对微表情识别能力影响的研究

发布时间：2021-04-03 21:11

　　目的：（1）研究视听刺激对微表情识别能力的影响；（2）探讨不同学习策略对巩固微表情识别能力的作用。方法：本研究为实验性研究,采取招募志愿者的方式,招募到志愿者90人,其中男生19人,女生71人。首先将被试随机分为正性刺激组、负性刺激组和中性刺激组,再将三组分别随机分为分散复习组、集中复习组、不复习对照组。在视听刺激对微表情识别能力影响的研究中,在分别施以相应刺激前后测试并比较S-AI得分和微表情识别能力得分的差异；在不同学习策略对巩固微表情识别能力的作用研究中,观察不同学习策略对巩固微表情识别能力的影响。此外本文还分析了微表情识别相关因素。统计分析采用t检验、重复测量方差分析、多重线性回归等进行。结果：1、情绪情景对微表情识别的影响方差分析表明,不同被试的微表情识别能力在不同视听刺激分组中的差异有统计学意义（F=3.310,P=0.042<0.05）；进一步进行LSD-t检验分析发现,正/负性刺激组组间微表情识别能力得分有显著性差异,而无刺激对照组和正、负性刺激组的微表情识别能力得分差异无统计学意义（P>0.05）；2、学习策略对微表情识别的影响方差分析表明,不同学习策略组... 

【文章来源】：山西医科大学山西省

【文章页数】：73 页

【学位级别】：硕士

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目录
摘要
Abstract
缩略词表
第一章 前言
    1.1 研究背景与理论基础
    1.2 研究意义
第二章 研究设计
    2.1 研究设计
    2.2 研究实施
第三章 研究结果与数据分析
    3.1 视听刺激对S-AI和微表情识别能力的影响
    3.2 学习策略对微表情识别能力的影响研究
    3.3 视听刺激与学习策略对微表情识别能力的影响
    3.4 微表情识别相关因素分析
第四章 讨论与结论
    4.1 讨论
    4.2 结论
    4.3 反思与展望
综述
参考文献
附录
攻读学位期间发表论文情况
致谢
个人简历


【参考文献】：
期刊论文
[1]情绪诱发方法述评[J]. 郑璞,刘聪慧,俞国良.  心理科学进展. 2012(01)
[2]视听联合刺激的跨感觉通道诱发电位源的分析[J]. 闫慧芳,王悟夷,谢小波,崔红岩,胡勇.  生物医学工程研究. 2010(04)
[3]微表情研究及其应用[J]. 吴奇,申寻兵,傅小兰.  心理科学进展. 2010(09)
[4]学习前后情绪唤醒对内隐和外显记忆的影响[J]. 柏阳,陈泉静,青紫馨,周仁来.  中国特殊教育. 2010(07)
[5]中国情绪影像材料库的初步编制和评定[J]. 徐鹏飞,黄宇霞,罗跃嘉.  中国心理卫生杂志. 2010(07)
[6]高兴和悲伤电影片段诱发情绪的有效性和时间进程[J]. 李芳,朱昭红,白学军.  心理与行为研究. 2009(01)
[7]学业情绪及其影响因素[J]. 徐先彩,龚少英.  心理科学进展. 2009(01)
[8]影片片段诱发情绪的生理活动研究[J]. 贾静,刘昌.  中国健康心理学杂志. 2008(10)
[9]论学习策略的实质[J]. 刘儒德.  心理科学. 1997(02)
[10]关于幼儿情绪对记忆影响的实验研究[J]. 王淑芬,郑澧.  天津师大学报(社会科学版). 1992(04)

硕士论文
[1]情绪情境与训练因素对微表情识别能力影响的研究[D]. 贺春荣.山西医科大学 2012
[2]时间管理训练对中学生成就动机和学习倦怠的影响[D]. 罗志懿.山西医科大学 2012
[3]心理干预对开腹手术患者疼痛及应激水平影响的研究[D]. 梁敉宁.中南大学 2011
[4]面部表情识别与情绪智力的相关研究[D]. 程奇.福建师范大学 2010
[5]大一学生时间管理训练对成就动机和学习满意度的影响[D]. 张霞.东北师范大学 2006



本文编号：3117091