学习判断的反应性及其理论解释

发布时间：2021-04-15 09:54

　　学习判断是个体对已学项目在随后测试中记住可能性的预测判断。研究发现,做出学习判断会影响随后的记忆成绩,出现学习判断反应性,但目前对于反应性的性质（正vs.负）尚存争议。文章概述了学习判断的研究范式,重点梳理了学习判断反应性的相关研究及其理论解释。未来研究应进一步考虑:明晰影响学习判断反应性性质的各种因素;探索其他条件下的学习判断反应性;厘清不同反应性理论的适用范围。 

【文章来源】：心理研究. 2019,12(05)

【文章页数】：8 页

【文章目录】：
1 引言
2 学习判断的研究范式
    2.1 学习判断的经典范式
    2.2 判断前回忆与监测范式
3 学习判断反应性的有关研究
    3.1 支持学习判断反应性的证据
    3.2 无学习判断反应性的证据
4 学习判断反应性的理论解释
    4.1 正反应性假说
    4.2 目标改变假说
    4.3 双机制假说
    4.4 认知信心假说
5 小结与展望


【参考文献】：
期刊论文
[1]高中生元记忆监测准确性及其对学习时间分配的影响[J]. 贾宁,李聪慧,代景华.  应用心理学. 2018(01)
[2]呈现时间和呈现次数对UWP效应的影响[J]. 余鹏,陈功香,崔振菊.  心理科学. 2010(06)
[3]学习判断准确性的研究方法[J]. 贾宁,白学军,沈德立.  心理发展与教育. 2006(03)
[4]学习判断及其准确性[J]. 陈功香,傅小兰.  心理科学进展. 2004(02)
[5]内外部线索对学习判断的影响[J]. 陈功香,傅小兰.  心理学报. 2003(02)



本文编号：3139112