文本和图形的不同呈现方式对物理知识阅读理解影响的研究

发布时间：2021-07-29 12:52

　　人类接受知识,提升自我认识水平的途径主要是直接经验和间接经验的获取,而间接经验多以文字和图形的方式保存下来,所以作为文字和图形理解的主要方式,阅读理解能力和效果决定着个体的间接经验的获取效果。读者的个体差异和阅读材料的性质都会对阅读理解的效果产生影响。新手读者因为先验经验较为薄弱,相对于专家读者而言,新手阅读理解能力和阅读理解效果都相对较弱,这也是读者首次阅读新材料的一种常态;而阅读材料分类方式较多,按照形式分类可分为文本和图形等;按照学科分类可分为物理、化学和生物等等;按照难度分类可分为简单性材料和复杂性材料。面对不同的阅读材料性质,实验选择以文本和图形为媒介的复杂性物理知识为阅读材料,探索新手读者对以文本和图形为媒介的复杂性物理知识的阅读理解效果的差异。研究采用EyeLink 1000 Plus眼动仪和问卷调查结合的方式,对105名大学生的阅读加工过程进行相关研究。实验一对文本和图形的不同呈现方式进行研究,给30名被试随机呈现三种类型（文本、图形、文本+图形）的材料,测试其再认成绩和眼动指标结果,经相关统计分析后结果显示,文本和图形相结合的阅读材料呈现方式最佳;在实验一结果的基础上... 

【文章来源】：鲁东大学山东省

【文章页数】：52 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

保持测验成绩和图文组合类型的多重比较图

图 2 图文组合类型和迁移测验成绩的多重比较图差值（文本加图形–文本）=3.00*，p=0.023＜0.05，所以文移测验成绩显著大于文本材料类型的迁移测验成绩。差值（文本加图形–图形）=3.60*，p=0.006＜0.05，所以文

图 3 图文组合类型和总体加工成绩的多重比较图值（文本加图形–文本）=8.20*，p=0.005＜0.05，所以文本加加工成绩显著大于文本材料类型的总体加工成绩。值（文本加图形–图形）=11.00*，p=＜0.001，所以文本加图


本文编号：3309358